周新泉

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 ?心理健康 ?教育機制

影響高職院校學(xué)生心理健康的因素有很多，心理教育、意志力、抗壓能力、社會環(huán)境等均是不可忽視的影響要素。高職學(xué)生尚處于身心逐步走向成熟的時期，通過開展科學(xué)適宜的心理健康教育，能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及幫助，讓學(xué)生心理問題得到有效緩解，以免導(dǎo)致惡劣事件的發(fā)生。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)成為影響學(xué)生心理健康的重要因素，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。鑒于這一實際情況，高職院校要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制建設(shè)，為學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮積極作用。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制的內(nèi)涵

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校要積極推進(jìn)心理健康教育機制改革創(chuàng)新，以高職教育的教學(xué)理念、教學(xué)宗旨及高職學(xué)生特點為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維合理運用到心理健康教育之中，從而推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的改革創(chuàng)新，豐富學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，拓展心理健康教育開展的途徑及方式，對心理健康教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，使教和學(xué)良好互動，從而切實增強心理健康教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)心理健康教育模式中，預(yù)防和治療作為開展心理健康教育的主要任務(wù)，旨在解決學(xué)生存在的心理健康問題，讓學(xué)生的心理障礙等問題得到技術(shù)疏導(dǎo)及排解，注重提升學(xué)生的心理承受能力及抗壓能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，心理健康教育秉承與時俱進(jìn)的原則，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和優(yōu)化，貫徹干預(yù)和發(fā)展有效結(jié)合的理念，將關(guān)注點放在學(xué)生未來發(fā)展上，注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)，采取多種多樣的教育方式，并開展多樣化的心理健康活動，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，對學(xué)生人格塑造及價值觀形成具有積極作用。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”影響高職學(xué)生心理健康的主要因素

1.受網(wǎng)絡(luò)因素的影響

在網(wǎng)絡(luò)時代下，互聯(lián)網(wǎng)已然進(jìn)入到千家萬戶，成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)中必不可少的輔助性工具，在給人們帶來諸多便利的同時，也存在一定的不足之處。高職學(xué)生通過上網(wǎng)，能夠獲取海量的學(xué)習(xí)資源、新聞資訊等。但是當(dāng)前網(wǎng)站質(zhì)量參差不齊，其中摻雜著不少網(wǎng)絡(luò)詐騙、色情游戲、賭博網(wǎng)站等不良信息，由于高職學(xué)生缺乏社會閱歷，部分學(xué)生的自我約束能力較弱，容易被這些不良信息所誘惑，嚴(yán)重影響到個人的學(xué)習(xí)及生活。為此，必須重視網(wǎng)絡(luò)對青少年身心健康狀況的影響。

2.受學(xué)生自身因素的影響

通過調(diào)查當(dāng)代高職學(xué)生生源可知，大部分學(xué)生屬于獨生子女，自幼便享有父母和長輩的關(guān)心和愛護(hù)，猶如長在溫室里的花朵，缺乏獨立生活的能力。而在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生需要離開父母獨立生活，對于自幼享有父母和長輩寵愛、衣食住行被照料得無微不至的學(xué)生來說，大學(xué)生活是一次很好的鍛煉和成長機會。然而，有些學(xué)生難以融入大學(xué)生活中，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難和挫折時，往往難以有效解決，長此以往，可能導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康方面的問題。有些學(xué)生的人際交往能力較差，未能和教師、同學(xué)有效交流溝通，在這種情況下，也容易導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題。除此之外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)中不能跟上教師、同學(xué)的進(jìn)度，長此以往，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自信心，進(jìn)而對未來感到迷茫和失落。

3.受學(xué)校教育因素的影響

高職院校致力于培養(yǎng)專業(yè)的技能應(yīng)用型人才，在此前的教育工作中，將關(guān)注點放在專業(yè)教育上。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和推廣，高職院校越來越關(guān)注思想政治教育課程的建設(shè)情況，開展了專門的思想政治教育課程，對解決學(xué)生心理健康問題發(fā)揮著積極作用。然而，部分高職院校并未正視心理健康教育的重要性，雖然設(shè)置了心理健康教育微課程及心理咨詢室，但多屬于表面工作、形式主義，所發(fā)揮的實際作用相對有限。另外，由于高職學(xué)生的人數(shù)較多，高職院校所開展的心理健康教育的針對性不強，且和其他課程的融合程度不佳，將專業(yè)課程和心理健康教育課程完全分離開來。此外，高職院校心理咨詢室開設(shè)的時間固定，學(xué)生能夠和心理輔導(dǎo)員進(jìn)行交流溝通的機會和時間較少，使得心理健康教育質(zhì)量受限。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，通過構(gòu)建高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制，有利于發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，彰顯心理健康教育的價值，讓網(wǎng)絡(luò)心理健康教育實現(xiàn)全覆蓋，深入到高職院校的各個階層，此舉有利于促進(jìn)心理健康教育目標(biāo)的落實，營造良好的校園氛圍，對學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮著積極作用。

1.采取院校級心理研究機制

以院校級心理研究機制作為第一級，科學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建專門的高職院校心理健康研究網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)、校心理中心的專職人員作為該院校心理研究機制的主要成員，旨在針對當(dāng)前高職學(xué)生心理特征開展分析工作，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的影響，從而進(jìn)一步研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理特征、高職院校心理健康教育的開展途徑及趨勢，以此為基礎(chǔ)推進(jìn)高職院校心理健康課程創(chuàng)新，積極應(yīng)對傳統(tǒng)心理健康教育機制中存在的不足，從而逐步深化心理健康教育機制及活動改革創(chuàng)新，提升心理健康教師隊伍的專業(yè)能力，引入更多專業(yè)優(yōu)質(zhì)的心理健康人才，并充分運用該機制在統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督檢查、評價考核等環(huán)節(jié)的積極作用。

2.運用專職心理健康教育機制

以專職心理健康教育機制作為第二級。高職院校可以設(shè)置專門的心理工作室、心理咨詢師，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)及建議，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢平臺，在實施該機制時，學(xué)校專業(yè)的心理健康教師、心理輔導(dǎo)員、心理咨詢師等作為該機制的主要成員，通過同時開放線上線下這兩種心理健康教育機制，有利于拓展學(xué)生尋求心理輔導(dǎo)的途徑。在網(wǎng)絡(luò)心理健康咨詢平臺上，學(xué)生可以用匿名的方式向教師尋求幫助，向教師傾訴自己遇到的困難及難以排解的心理狀況，以降低學(xué)生因為羞怯、害怕等不愿和心理教師面對面交談的問題。另外，學(xué)生還可以選擇和心理教師面對面交流的方式傾訴自己遇到的問題。專職心理健康教育機制的主要服務(wù)對象為學(xué)生，旨在為學(xué)生提供全面有效的心理健康教育，通過將線上線下心理健康教育活動有效地結(jié)合起來，有利于拓展學(xué)生接受心理健康教育的途徑。另外，高職院校可以設(shè)置專門的心理健康欄目，開展有關(guān)心理健康的主題講座，并將相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生推廣和宣傳有關(guān)心理健康的知識。

3.實施班級心理健康干預(yù)機制

以班級心理健康干預(yù)機制作為第三級，班級心理健康干預(yù)機制將班主任作為該機制的核心，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)教師等作為該機制的主要成員。在實施班級心理健康干預(yù)機制時，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員和高職學(xué)生的溝通往來密切，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行科學(xué)有效的管理，屬于直接管理者。不少學(xué)生愿意和輔導(dǎo)員傾訴自己的心聲，希望獲得輔導(dǎo)員的幫助。為此。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員要對班級學(xué)生的心理狀態(tài)及行為表現(xiàn)予以密切關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異?；蛐睦沓霈F(xiàn)問題時，要及時采取行之有效的應(yīng)對措施，讓學(xué)生的消極焦慮等負(fù)面情緒得到及時緩解，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.利用學(xué)生心理健康志愿者機制

以學(xué)生心理健康志愿者機制作為第四級，學(xué)校心理志愿者協(xié)會的干部、班級心理委員等共同構(gòu)成該機制的主要成員。通過運用學(xué)生心理健康志愿者機制，有助于發(fā)揮學(xué)生的帶動作用，協(xié)作教師開展心理健康教育活動，對解決學(xué)生心理問題具有積極作用。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生心理健康志愿者協(xié)會可以開展多種多樣的心理健康主題活動，如有關(guān)心理健康的講座、展覽等，拓展心理健康教育的宣傳渠道，并利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺上傳相關(guān)心理健康資料，舉辦有關(guān)心理健康的主題班會等。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，針對高職院校學(xué)生的心理特征開展全面分析，科學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對當(dāng)前高職院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理健康問題進(jìn)行深入剖析，并以此為前提，建立針對性強、實用性佳的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制，對于學(xué)生在心理健康方面遇到的問題，提供科學(xué)有效的幫助及引導(dǎo)。高職院校作為高職學(xué)生邁入社會的過渡環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)將心理健康教育工作落實到位，對學(xué)生人生觀、價值觀塑造及行為素質(zhì)養(yǎng)成具有積極作用，對學(xué)生未來發(fā)展具有不容小覷的影響。由此可見，高職院校必須正視心理健康教育的價值，積極推進(jìn)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機制建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）