王子前 趙志凌

內(nèi)容摘要：高等學(xué)校教師作為高等知識(shí)的主要傳授者，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，其一言一行將直接影響學(xué)生的思想。因此，做好高等教師職業(yè)道德培養(yǎng)的工作已經(jīng)成為新時(shí)代高校師資建設(shè)的重要工作之一。本文將通過(guò)對(duì)高等教師職業(yè)道德的闡述入手，分析當(dāng)前高等教師職業(yè)道德出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策，最后對(duì)全文作出小結(jié)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德 高校教師 培養(yǎng)

一.高校教師的職業(yè)道德

道德作為一種社會(huì)現(xiàn)象，“是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維系的調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社會(huì)之間的行為規(guī)范的總和?！盵1]把道德引入到自身工作、職業(yè)當(dāng)中，用道德的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)指導(dǎo)自身工作和職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展，從而便形成職業(yè)道德。唐代韓愈《師說(shuō)》就有“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！逼渲械摹皞鞯馈本褪侵附處熃o學(xué)生傳授道理。由此，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)作為教師素質(zhì)內(nèi)容額核心之一，顯得尤為重要。

在中國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，教師的職責(zé)即“傳道授業(yè)”，相對(duì)較為單一。隨著中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)專業(yè)性知識(shí)的需求不斷的增加，高校教師除了育人的基本任務(wù)和職責(zé)以外，在科研和服務(wù)社會(huì)中所扮演著越來(lái)越重要的角色。2014年9月9日，習(xí)近平主席在北京師范大學(xué)考察時(shí)，就如何做一名好老師，在理想信念、道德情懷、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心四個(gè)方面提出具體的要求。

二.高校教師職業(yè)道德暴露出的問(wèn)題

目前，我國(guó)高校發(fā)展、教師發(fā)展正大跨步的向前邁進(jìn)，取得可喜的成績(jī)。但是，仍不間斷有媒體曝光極少數(shù)高校教師的職業(yè)道德低下，需當(dāng)引起高度重視。

1.高校教師職業(yè)道德在思想政治方面的問(wèn)題

自改革開放以來(lái)，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，有力的沖擊了人們落后腐朽的思想。人們思想觀念的不斷更新和進(jìn)步，從而高校教師職業(yè)道德開始呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的特點(diǎn)。鄧小平同志說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校能不能成為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[2]由此可見，教師的思想政治建設(shè)工作顯得尤為重要。

就學(xué)校而言，部分高校過(guò)重且單一的關(guān)注教師學(xué)歷水平，相對(duì)在教師的職業(yè)道德建設(shè)方面有一定的減弱，進(jìn)而引導(dǎo)高校教師過(guò)分看重學(xué)歷;就高校教師而言，教師更應(yīng)以上課傳播學(xué)科專業(yè)文化為主，學(xué)生思想政治教育管理工作非教師本職工作要求，甚至認(rèn)為學(xué)生思想政治教育工作是高校輔導(dǎo)員的工作，忽視“全員育人”的重要性和特殊性，進(jìn)而弱化向?qū)W生傳播國(guó)家大政方針。部分教師未認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性，將教師當(dāng)做一份謀生的職業(yè)，忙于校外各種兼職，忽視教師教書育人這一崗位的特殊性。甚至極少數(shù)教師受西方不良思想影響，利用課堂傳授知識(shí)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生大肆詆毀當(dāng)前國(guó)家的大政方針。

2.高校教師職業(yè)道德在科學(xué)研究方面的問(wèn)題

科學(xué)研究對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展起著不可替代的作用，從某種意義上來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究水平的高低將直接影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展。高?？蒲欣米陨愍?dú)有的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高校科研所、大學(xué)科技園等平臺(tái)，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”將科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。絕大多數(shù)高校將教師的科研水平和成果作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)之一，促使高校教師積極加入到科研隊(duì)伍中。部分教師在參與科研活動(dòng)的過(guò)程中，看低科學(xué)研究的重要性，從事的科研少且水平不高，認(rèn)為只需要“上好課”即可;另一部分教師急功近利，無(wú)法忍受清貧的科研環(huán)境，功利性太強(qiáng)，導(dǎo)致科研成果難出精品;極少數(shù)教師剽竊抄襲相關(guān)學(xué)術(shù)材料，論文買賣造假，導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗，嚴(yán)重?cái)纳鐣?huì)風(fēng)氣。

3.高校教師職業(yè)道德在個(gè)人修養(yǎng)方面的問(wèn)題

高校教師職業(yè)道德在個(gè)人修養(yǎng)方面包括正派的工作作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的心理素質(zhì)。其中，正派的工作作風(fēng)是高校教師個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)。有些教師在日常工作中故步自封，自高自大，對(duì)自己所在領(lǐng)域的專業(yè)技能認(rèn)識(shí)一直保留在最初階段，滯后的專業(yè)技能將會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不利的影響;有些教師不注重與同事及學(xué)生之間的合作互助，以自我為中心，無(wú)法得到同事、學(xué)生在工作和教學(xué)上的配合，導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)較差;最后一部分教師無(wú)法正常處理學(xué)校、同事、學(xué)生、個(gè)人之間的關(guān)系，遇事慌張無(wú)措，從而對(duì)教學(xué)和自身發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

三.高等教師職業(yè)道德問(wèn)題的建議

2009年教師節(jié)到來(lái)前夕，溫家寶總理在與北京市教師優(yōu)秀代表座談時(shí)提出：廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。[3]根據(jù)矛盾的普遍性原理，要具體問(wèn)題具體分析，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即有針對(duì)性的制定出相應(yīng)的解決方案。制定解決方案需要各級(jí)、各層面相互配合，全員互動(dòng)。在黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，政府等主管部門建立并完善相應(yīng)的法律法規(guī);高校進(jìn)一步建設(shè)、培育良好的科研育人環(huán)境;高校教師樹立正確的價(jià)值觀念，將對(duì)高等院校教師的職業(yè)道德發(fā)展提供“良方”。

1.建立并完善相應(yīng)法律法規(guī)

完善的法律法規(guī)是規(guī)正高校教師職業(yè)道德的有利抓手。《中華人民共和國(guó)教師法》《高等教育法》從法律上明確寫明教師的社會(huì)地位，通過(guò)法律法規(guī)來(lái)保障教師的合法權(quán)益、規(guī)正教師的職業(yè)道德。2018年中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》表示，完善教師工資分配體系，提高教師在社會(huì)上的榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)。通常經(jīng)濟(jì)地位決定社會(huì)地位，社會(huì)地位決定政治地位，要提高教師地位，最重要的是切實(shí)改善教師待遇，也只有提高了教師的經(jīng)濟(jì)待遇，才會(huì)吸引高水平人才進(jìn)入到高校教師的行列，教師職業(yè)道德建設(shè)才有了根本的保障。[4]法律法規(guī)的出臺(tái)是為了工作更好的開展。因此，必須層層落實(shí)相應(yīng)的規(guī)章制度執(zhí)行，提高教師的滿足感和幸福感。

2.培育良好的科研育人環(huán)境

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[5]一個(gè)有著公平競(jìng)爭(zhēng)的科研育人環(huán)境對(duì)高校教師的職業(yè)道德發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。任何一個(gè)前端科研學(xué)術(shù)理論的研究過(guò)程都充滿了競(jìng)爭(zhēng)，沒有公平競(jìng)爭(zhēng)，就失去了學(xué)術(shù)研究的活力，進(jìn)而導(dǎo)致科研育人的正常秩序開始失去控制，變得混亂。只有擁有一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的科研育人環(huán)境，才會(huì)使得高校教師更加積極主動(dòng)的投身于科研教學(xué)中，為科研育人工作水平的提高打下牢固基礎(chǔ)。高校教師的個(gè)人職業(yè)發(fā)展、職稱評(píng)定、薪酬待遇都將與科研和教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，高校營(yíng)造培育一個(gè)絕對(duì)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍是一項(xiàng)極為重要的工作。

3.樹立正確的價(jià)值觀念

（1）高校教師要熱愛自己的工作和學(xué)生

教師作為“人類靈魂的工程師”，如果不熱愛自己的工作和學(xué)生，更不用提如何正確引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。作為一名青年教師，在面對(duì)比自己年齡小兩三歲的學(xué)生時(shí)，如何才能更快的將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全身心的投入到工作中，這不是一蹴而就的。筆者認(rèn)為“擒賊先擒王”先征服自己，擺正自己的價(jià)值觀念，熱愛自己的工作和學(xué)生是青年教師擺正自己價(jià)值觀念的重要因素之一。

（2）高校教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)涵蓋范圍很廣，一些資歷很高的老教師依舊堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，思想不斷地與時(shí)俱進(jìn)。老教師尚且如此，作為青年教師，綜合素質(zhì)較為欠缺，必須本著謙虛地態(tài)度面對(duì)自己的工作，尊重每一位學(xué)生，認(rèn)真向老教師學(xué)習(xí)。高校教師只有在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中，擺正姿態(tài)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)量，綜合素質(zhì)才能不斷提升。

四.結(jié)語(yǔ)

教師除了是一門職業(yè)以外，也是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”高校教師需要履行起自身的責(zé)任和義務(wù)，提升自己的職業(yè)道德水平。

首先，面對(duì)高校教師在思想政治、科學(xué)研究和個(gè)人修養(yǎng)等方面所暴露出的職業(yè)道德問(wèn)題，上級(jí)主管部門和社會(huì)需要正視這個(gè)問(wèn)題。如不去勇于面對(duì)，只能為教育事業(yè)和教師隊(duì)伍的健康發(fā)展埋下更大的隱患，滾雪球般積重難返。唯有直面應(yīng)對(duì)，方可解決問(wèn)題。

其次，上級(jí)主管部門在正式問(wèn)題的基礎(chǔ)上需要認(rèn)真分析問(wèn)題，同時(shí)需要引導(dǎo)社會(huì)上正確的輿論導(dǎo)向。我國(guó)的高校教師隊(duì)伍是經(jīng)得住黨和人民考驗(yàn)的，具體問(wèn)題具體分析。在思想政治、科學(xué)研究和個(gè)人修養(yǎng)三方面所暴露出的職業(yè)道德問(wèn)題，要從宏觀和微觀方面全面分析，注意三方面之間的聯(lián)系。

最后，通過(guò)分析提出有針對(duì)性的解決方案。從國(guó)家層面來(lái)講，建立并完善相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)于各地主管部門規(guī)正高校教師，包括職業(yè)道德修養(yǎng)在內(nèi)的行為規(guī)范具有重要現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，各地主管部門及高?？梢罁?jù)上級(jí)法令法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定出更具有針對(duì)性的章程;從高校層面上來(lái)講，培育良好的科研育人環(huán)境，鼓勵(lì)高校教師積極主動(dòng)投身于工作中;從高校教師自身來(lái)講，從熱愛自己的工作、學(xué)生和提高自身綜合素質(zhì)兩方面樹立正確的價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)自己和學(xué)生健康、合理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李春秋.新編倫理學(xué)教程[M].北京：高教教育出版社，2002：26

[2]鄧小平.鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994：105

[3]新華社.讓師愛之光照得更遠(yuǎn).中央政府門戶網(wǎng)站.2009，9，9.http：//www.gov.cn/jrzg/2009-09/09/content_1413084.htm

[4]杜時(shí)忠.教師道德從何而來(lái)[J].高等教育研究，2002，（23）9，No05

[5]馬克思恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：43

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）