王永

【摘? ?要】 隨著全球一體化的快速發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)的重要性和價值愈加突出，受到各界高度關(guān)注。大學(xué)英語具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與社會發(fā)展趨勢準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，保證大學(xué)教學(xué)價值得以充分實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。本文分析了目前我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)存在的主要問題以及影響大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位及價值的因素，在此基礎(chǔ)上探討了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位及價值運(yùn)用的有效方法，希望可以為大學(xué)英語教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供一點(diǎn)參考意見。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語;教學(xué)目標(biāo)定位;價值

[Abstract] With the rapid development of globalization， the importance and value of college English teaching is becoming more and more prominent. College English has strong practicality. It is necessary for teachers to accurately locate the teaching objectives in the light of students' actual situation and social development trend so as to ensure that the value of college teaching can be fully realized and lay a solid foundation for students' development in the future. This paper analyzes the main problems existing in college English teaching objectives in China and the factors that affect the orientation and value of college English teaching goals. On this basis， this paper probes into the effective methods for the orientation and value application of college English teaching objectives. I hope it can be used for college English education. The reform and innovation of the cause provide some reference opinions.

[Keywords] college English; orientation of teaching objectives; value

近年來，在我國改革開放政策深入實(shí)施下，社會對于人才的需求量逐漸增加，英語水平成為衡量人才的一個主要指標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求。目前我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)仍舊存在定位不清晰、與全球化發(fā)展趨勢不匹配的問題，難以發(fā)揮出其應(yīng)用價值，影響了大學(xué)英語教學(xué)的有效性與意義。由此可見，探究大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位及價值運(yùn)用對于提高大學(xué)英語教學(xué)水平、促進(jìn)高校人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 目前我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)存在的主要問題

1.1? 與全球化發(fā)展趨勢不匹配問題

現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)雖然在不斷改革創(chuàng)新，大學(xué)教育獲得了一定提升效果。然而在大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，很多教師對全球化發(fā)展趨勢認(rèn)識不足，沒有考慮到國際之間文化、宗教、科技、均是等方面英語教育的重要性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與全球化發(fā)展趨勢不匹配，仍舊以教材英語知識、技能講解為主，學(xué)生難以接收到全面、系統(tǒng)的大學(xué)英語教育，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了高校人才培養(yǎng)的水平[1]。

1.2? 目標(biāo)定位不清晰問題

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動順利開展的前提基礎(chǔ)，一旦沒有清晰的定位教學(xué)目標(biāo)，將會直接影響接下來的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性與教學(xué)方案可行性。大部分高校英語教學(xué)仍舊以英語考試通過率為主要內(nèi)容，理論性教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多大學(xué)生雖然英語考試過了四級、六級，可在現(xiàn)實(shí)中很難流暢的用英語交流交際，口語水平較低，與社會需求的英語人才不吻合。

2? 影響大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位及價值的因素分析

2.1? 長期定位通用英語教學(xué)

在新課改背景下，高下英語教學(xué)面臨著新的要求和形式，作為英語教學(xué)的基本工作，制定課程目標(biāo)十分重要，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。整體來看，我國大多高校的英語教學(xué)目標(biāo)仍舊采取通用英語教學(xué)而設(shè)定，這種初級階段的教學(xué)目標(biāo)顯然與高校英語教育不相符，阻礙了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)向更深層次探索發(fā)展。

2.2? 應(yīng)試教育色彩嚴(yán)重

應(yīng)試教育機(jī)制在我國有著悠久的發(fā)展歷史，長久以來深遠(yuǎn)的影響著我國教育工作。大學(xué)英語教學(xué)也不例外，很多大學(xué)英語教師受傳統(tǒng)英式教育機(jī)制影響，教學(xué)理念陳舊滯后，更加重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不夠重視學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)提升，導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)定位以知識目標(biāo)為主、能力目標(biāo)與價值情感態(tài)度目標(biāo)少之又少，盡管有些教師為了響應(yīng)教育改革號召，在設(shè)計教學(xué)時明確了素質(zhì)教育目標(biāo)，然而在實(shí)際教學(xué)中，依然沒有將學(xué)生素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全程，這也是影響我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位及價值體現(xiàn)的一個關(guān)鍵原因，需要各界持續(xù)關(guān)注并且集合多方力量，才能夠共同攻克這個大學(xué)英語教學(xué)難題，帶領(lǐng)大學(xué)英語教學(xué)走出困境局面，探索出一條新道路。

3? 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位及價值運(yùn)用的有效方法

3.1? 更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

高校教育工作的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)的人才，滿足國家發(fā)展與社會建設(shè)需求，增強(qiáng)國家的人才實(shí)力。所以，高校英語教師要加強(qiáng)對國家大學(xué)教育相關(guān)政策的鉆研分析，明確英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)容，找到教學(xué)重點(diǎn)，讓大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)可以與國家相關(guān)政策保持一致，具有明確的方向性，從而為接下來的教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容指明方向，提升英語教學(xué)質(zhì)量，讓大學(xué)英語教學(xué)可以為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮出自身的價值意義。

3.2? 將基礎(chǔ)教育與大學(xué)英語有機(jī)結(jié)合

大學(xué)英語教師要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，明確自己與學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，讓自己成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和課堂組織者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，著重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，保證學(xué)生可以真正的成為大學(xué)英語課堂主人，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。同時，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與日常生活的關(guān)注，了解學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)水平、口語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)情緒變化等實(shí)際情況，結(jié)合這些情況科學(xué)合理的定位教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育與大學(xué)英語教學(xué)完美銜接在一起，讓二者可以相互促進(jìn)，彰顯出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位的階段性特征，更好的滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，以便充分發(fā)揮出大學(xué)英語教學(xué)的作用，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.3? 創(chuàng)新教學(xué)方法，理論與實(shí)踐并進(jìn)

時代在不斷變化進(jìn)步，大學(xué)英語教學(xué)需要從單一化轉(zhuǎn)變多樣化發(fā)展，不斷創(chuàng)新改進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，靈活采取多樣化教學(xué)方法，給予學(xué)生耳目一新的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以迸發(fā)出源源不斷的學(xué)習(xí)動機(jī)，全身心投入到英語教學(xué)中。同時，教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，給學(xué)生提供充足的英語實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽的“說”英語，細(xì)心的“聽”英語，積極的“寫”英語，在課余時間豐富的“讀”課外英語材料，從而提高學(xué)生英語聽說讀寫綜合實(shí)力，讓學(xué)生不僅能夠取得優(yōu)異的英語成績，也能夠體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

例如，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力專注到接下來的學(xué)習(xí)中，講解課文英語詞匯與語法過程中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生可以有機(jī)會進(jìn)行口語訓(xùn)練，在這一過程中實(shí)現(xiàn)聽力能力與口語表達(dá)能力的同時提升，也將實(shí)踐活動與理論教學(xué)聯(lián)系到了一起，強(qiáng)化了教學(xué)效果，最后在課堂結(jié)束前讓學(xué)生自我評價本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生為教學(xué)改進(jìn)提出寶貴建議，構(gòu)建平等、互動、多元化的教學(xué)評價體系，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程不斷完善進(jìn)步。結(jié)合過程性評價構(gòu)建多元性評價體系，教師應(yīng)改變教學(xué)策略， 綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言理解力和使用能力[3]。

3.4? 構(gòu)建多層次性的英語課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生之間存在著很大差異性，這些差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等大不相同。所以教師要充分重視學(xué)生的差異性，針對不同的學(xué)生群體制定適合的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建多層次性的英語課堂，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

4? 結(jié)束語

綜上所述，英語作為大學(xué)必不可少的一門基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生未來的發(fā)展和國家建設(shè)有深遠(yuǎn)影響。大學(xué)英語教師要意識到目前教學(xué)目標(biāo)定位及價值運(yùn)用中存在的實(shí)際問題，找到不足之處，采取有效的策略科學(xué)合理的定位教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)價值和作用，為社會輸送合格的人才，提升高校辦學(xué)實(shí)力，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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