胡澤宇

【摘? ?要】 隨著國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和教育戰(zhàn)略的調(diào)整，人們的求學(xué)觀念、就業(yè)觀念以及單位的用人觀念也隨之轉(zhuǎn)變。本文闡述了工匠精神的相關(guān)概念和文化內(nèi)涵、文化價(jià)值等，了解在中職德育教學(xué)滲入工匠精神的重要性，提出針對(duì)德育教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題的解決措施，發(fā)揮出工匠精神有效引領(lǐng)中職德育教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神;中等職業(yè)學(xué)校;德育教學(xué)

[Abstract] With the adjustment of national industrial strategy and educational strategy， people's ideas of studying， employment and employing have changed. This paper expounds the related concepts， cultural connotations and cultural values of the craftsman spirit， understands the importance of infiltrating the craftsman spirit into the moral education teaching in secondary vocational schools， and puts forward the solutions to the present situation and problems in the moral education teaching. Give full play to the spirit of craftsman effectively guide the role of moral education in secondary vocational schools.

[Keywords] craftsman spirit; secondary vocational school; moral education teaching

近年來，隨著我國綜合國力的提高，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求趨向嚴(yán)苛。職業(yè)院校是為社會(huì)輸送職業(yè)操守良好、工作細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)人才的重要場所，德育則是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主陣地[1]。為完善中等職業(yè)學(xué)校的德育體系，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和工作態(tài)度，提高未來發(fā)展的社會(huì)競爭力，工匠精神起到的引領(lǐng)中職德育教學(xué)作用不可忽視。在中等職業(yè)院校的德育教學(xué)中融合工匠精神，不僅有效培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生提高自身職業(yè)道德水平和創(chuàng)新精神，提高中職生社會(huì)競爭力，還滿足我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，適應(yīng)新時(shí)代的要求，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

1? 工匠精神的基本概念及文化內(nèi)涵

工匠精神在中國自古有之，是《莊子》中“庖丁解?！薄斑\(yùn)斤成風(fēng)”的工匠形象，也是《核舟記》中的奇巧技藝，對(duì)自身的技藝要求嚴(yán)苛，錙銖必較。而今“工匠精神”是一種職業(yè)精神，體現(xiàn)本人的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)，樹立對(duì)自身工作與產(chǎn)品的精雕細(xì)琢與精益求精的精神理念。新時(shí)代的工匠精神的基本內(nèi)涵則包括愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展需求，促進(jìn)了我國從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐[2]。

2? 工匠精神引領(lǐng)中職德育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1? 經(jīng)濟(jì)全球化的文化沖擊

經(jīng)濟(jì)全球化，信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬巷，給人們帶來便利的同時(shí)也對(duì)我國中等職業(yè)院校的德育教學(xué)產(chǎn)生了沖擊。中職生利用聯(lián)通方便的信息技術(shù)了解先進(jìn)、豐富的新事物，學(xué)生拓寬自身視野，了解的知識(shí)增多，與此同時(shí)暴露出中職院校的德育體系仍陳舊落后，未跟上時(shí)代的步伐做出創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，自然不能發(fā)揮出德育教育對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。且經(jīng)濟(jì)全球化讓人們的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，思想還不成熟、是非判斷模糊、自律能力較差的學(xué)生極易受到經(jīng)濟(jì)全球化帶來的社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。

2.2? 中職院校的德育體系制度未有效滲入工匠精神

我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，對(duì)于建設(shè)制造強(qiáng)國具有重要意義。而政府與社會(huì)雖然支持在中職德育教學(xué)中對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，但因缺乏健全中職教育德育體系，工匠精神的相關(guān)內(nèi)容難以深入，在專注、敬業(yè)、精益、創(chuàng)新等具體要求上表現(xiàn)不足。

2.3? 中職德育教學(xué)與工匠精神的培育實(shí)踐脫節(jié)

工匠精神未能有效融入中職德育教學(xué)，在中等職業(yè)院校的德育教學(xué)中教學(xué)方法與教學(xué)手段未能與時(shí)俱進(jìn)，具有局限性而造成教學(xué)理論與具體實(shí)踐脫節(jié)。部分教師在德育教學(xué)課堂上往往照本宣科，以傳統(tǒng)教學(xué)方式將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，不僅無法活躍課堂氛圍，還會(huì)降低課堂有效率，使學(xué)生難以理解工匠精神，沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。且課堂通常以教師為主導(dǎo)，以教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的課堂參與度，無法將學(xué)習(xí)到的工匠精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中具體情況去。

2.4? 中職德育隊(duì)伍與工匠精神要求不符

教師在德育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，然而部分任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或完備理論知識(shí)，無法將工匠精神的文化內(nèi)涵融會(huì)貫通得教導(dǎo)給學(xué)生，無法達(dá)成很好的榜樣作用。以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)通常讓工匠精神的培養(yǎng)流于形式，若教師無法改善教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，便不能發(fā)揮工匠精神對(duì)中職德育教學(xué)的引領(lǐng)作用。

3? 工匠精神有效引領(lǐng)中職德育教學(xué)的措施

3.1? 構(gòu)建并完善良好的管理制度，融合工匠精神實(shí)質(zhì)

針對(duì)工匠精神在中職德育教學(xué)之中出現(xiàn)的問題，正確發(fā)揮工匠精神對(duì)中職生道德素質(zhì)教育、精益求精精神的培育作用，首要科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)件完善的德育管理制度，讓德育制度體系更具全面性和專業(yè)性?？韶S富德育教學(xué)內(nèi)容的素材與案例，結(jié)合書本理論知識(shí)融合工匠精神實(shí)質(zhì)，建立相關(guān)的德育評(píng)價(jià)制度衡量德育教學(xué)成果，讓豐富多元化的德育評(píng)價(jià)體系從多方面多角度檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神的實(shí)際成果。

3.2? 改善課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)實(shí)踐與理論有效結(jié)合

提高課堂有效率，將工匠精神有效融合德育教學(xué)就需改進(jìn)課堂教學(xué)模式，做到創(chuàng)新模式，與時(shí)俱進(jìn)，與不斷改變的社會(huì)要求接軌。改變學(xué)生的被動(dòng)接受模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等創(chuàng)新模式，讓學(xué)生展開合作探究和具體時(shí)實(shí)踐，做到工匠精神的德育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。變被動(dòng)與主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂專注力，通過自主學(xué)習(xí)和有效實(shí)踐讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，融匯貫通工匠精神在企業(yè)工作中的意義和內(nèi)涵。

3.3? 塑造學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合的德育文化環(huán)境

因我國綜合國力發(fā)展，中等職業(yè)院校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)也不斷進(jìn)步發(fā)展，以便為社會(huì)提供優(yōu)秀進(jìn)步的人才。培養(yǎng)中職生的工匠精神的德育改革已是大勢(shì)所趨，塑造學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合的德育文化環(huán)境至關(guān)重要，讓學(xué)生多方面多角度學(xué)習(xí)工匠精神，經(jīng)得起未來職業(yè)工作的考驗(yàn)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)共同促進(jìn)工匠精神的發(fā)展，促進(jìn)國家工業(yè)強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)[5]。

3.4? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師做好榜樣示范作用

教書育人，教師在德育教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先就要要求教育工作者自身理解并具備工匠精神。教師之間相互借鑒學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身在理論與實(shí)踐上的不足，煥發(fā)出深入工匠精神學(xué)習(xí)的新鮮活力。且優(yōu)化德育師資隊(duì)伍，可采取獎(jiǎng)懲制度激發(fā)教師的學(xué)習(xí)激情，提高自身的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，為學(xué)生做好帶頭示范作用，提升德育教學(xué)質(zhì)量。

4? 結(jié)束語

社會(huì)發(fā)展的同時(shí)對(duì)人才的要求也越高，中等職業(yè)院校作為培養(yǎng)勞動(dòng)者和技能人才的重要場所，發(fā)揮工匠精神對(duì)德育教學(xué)的引領(lǐng)作用十分重要。為增強(qiáng)中職生的社會(huì)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平、精益求精態(tài)度等優(yōu)秀品質(zhì)，需采取構(gòu)建并完善良好的管理制度，融合工匠精神實(shí)質(zhì)，改善課堂教學(xué)模式，有效結(jié)合實(shí)踐與理論知識(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮榜樣示范作用等具體措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚小妮.淺析如何將"工匠精神"融入中職德育教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（20）：30-30.

[2] 孫 昉.淺談“工匠精神”在中職德育工作中的有效滲入[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（21）：255.