劉人瑋

【摘 要】薩克斯是高校音樂教育專業(yè)教學(xué)中的重要組成，分析其教學(xué)過程中存在的問題，有助于改善教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；薩克斯教學(xué)；策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0179-01

薩克斯管有著獨(dú)特的演奏技巧和鮮明的演奏效果，因此是流行音樂和爵士樂的主要樂器，也是音樂學(xué)習(xí)者重點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂器項目。據(jù)權(quán)威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前薩克斯學(xué)習(xí)的群體數(shù)量日益增多，且呈現(xiàn)年輕化的態(tài)勢，尤其是以高校等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生為主，因此如何提高高校薩克斯教學(xué)的質(zhì)量，保障薩克斯的教學(xué)水平和演奏效果也就成為了教學(xué)活動的重點(diǎn)。

一、高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學(xué)存在的問題

（一）薩克斯教材選擇單一

當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學(xué)所使用的教材大多是中央音樂學(xué)院和中國音協(xié)的考級教程，缺乏更為系統(tǒng)性的教材作為補(bǔ)充，比如在爵士薩克斯方面，國內(nèi)原創(chuàng)水平并不高，大師級音樂家屈指可數(shù)，教材只能是西方翻譯的教材，我國本土的、更適合我國學(xué)情的教材是比較缺乏的。再以流行薩克斯為例，因為對西方薩克斯流行資料的引進(jìn)不足，導(dǎo)致我們現(xiàn)在教學(xué)所用的資料大部分都是對流行歌曲的改編，即選擇比較知名的流行音樂，去掉歌詞后移調(diào)于薩克斯演奏之中。教材選擇單一，缺乏系統(tǒng)性，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。

（二）教學(xué)風(fēng)格單調(diào)

薩克斯的演奏風(fēng)格是比較多樣的，比如爵士、流行、古典等，但是在高校音樂教學(xué)中，對古典薩克斯的重視要遠(yuǎn)超過另外兩種，甚至考試科目只設(shè)置了古典風(fēng)格的曲目。教學(xué)風(fēng)格的單一無法讓學(xué)生真正深入地了解薩克斯音樂的魅力，無法形成更為完備的薩克斯知識體系，再加上教學(xué)中教師重示范輕練習(xí)、重灌輸輕實踐，忽略對學(xué)生音樂個性以及實踐演奏能力的培養(yǎng)。這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生基本功不扎實

學(xué)生方面的問題主要是學(xué)生對薩克斯學(xué)習(xí)興趣不高，在學(xué)習(xí)中、練習(xí)上沒有耐性，再加上教師過于追求教學(xué)進(jìn)度，忽視對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生薩克斯吹奏的基本功不扎實，比如氣息調(diào)節(jié)和運(yùn)用不當(dāng)，身體比較僵硬，氣息沉不下去；口型和發(fā)音不準(zhǔn)確，下嘴唇包含下牙齒的過程不是太少就是太多；含笛頭的方式也不相同，不是太用力就是太輕；再有就是薩克斯操作手型不準(zhǔn)確，一些學(xué)生的手指比較僵硬，手指按壓音孔不準(zhǔn)確容易出現(xiàn)漏音，手指軟弱無力也無法應(yīng)對長時間的演奏，等等。

二、問題的解決對策

（一）選用專業(yè)薩克斯教材

要豐富教學(xué)的多樣性，多引進(jìn)國外通用的薩克斯教材，在對西方教材進(jìn)行翻譯時，需請專業(yè)人士結(jié)合我國的學(xué)情采取學(xué)生容易理解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的薩克斯理論與技巧。除了引用他國教材外，也要鼓勵我國薩克斯演奏家、教育家編寫具有民族性、指導(dǎo)性、原創(chuàng)性的薩克斯教材。高校音樂教育教師也要多了解薩克斯發(fā)展趨勢，結(jié)合我國薩克斯發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的發(fā)展需要自編校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)組織形式

高校薩克斯教學(xué)可以以古典教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的呼吸機(jī)制、演奏技法，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置風(fēng)格多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將爵士、古典、流行結(jié)合起來，讓學(xué)生不再把自己封閉在單一的音樂風(fēng)格里。在平時的教學(xué)中，教師也要多給予學(xué)生自主思考、練習(xí)、實踐的機(jī)會，采取多元化的教學(xué)方式，讓集體課、小組課、個別課、實踐課相結(jié)合，重視對學(xué)生音樂個性、實踐演奏能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師也要多借助多媒體的優(yōu)勢讓課堂更加靈動，比如利用多媒體將薩克斯的發(fā)聲原理制作成動畫，方便學(xué)生理解；比如為學(xué)生播放薩克斯大師的演出視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；比如利用多媒體錄音功能，幫助學(xué)生更形象直觀地感受主客觀聽覺差異，等等。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

對于教學(xué)中學(xué)生基本功不扎實，演奏技巧掌握不到位的問題，就需要在平時加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，要求學(xué)生在課上認(rèn)真聽講，跟著教師的示范一起學(xué)習(xí)正確的技法，并在課下監(jiān)督學(xué)生反復(fù)練習(xí)。比如氣息不穩(wěn)的問題，要加強(qiáng)學(xué)生腹部呼吸的指導(dǎo)，讓其嘴巴緊緊含住笛頭，教其用氣要均勻連續(xù)。比如口型不對的問題，要指導(dǎo)學(xué)生嘴唇和兩腮之間要緊貼，上嘴唇包含笛頭，下嘴唇完全包含下牙床，牙齒輕咬笛頭。比如手勢不對的問題，要加強(qiáng)對學(xué)生手指力量的訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)手指觸鍵的力量、幅度、形狀等。

（四）完善課堂教學(xué)評價方式

在新課改的要求下，課堂教學(xué)評價的多元化趨勢也愈加明顯，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，其強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的雙向互動，這也對新型師生關(guān)系的構(gòu)建提出了更高的要求。因此教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要在明確學(xué)生作為課堂活動主體的基礎(chǔ)上，提高對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重視，摒棄傳統(tǒng)的綜合性考試評價模式，貫徹多元化評價方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生自評和互評，以及教師課堂評價等多樣化評價方式的效用，不斷完善課堂教學(xué)模式，也為鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力創(chuàng)造條件。

總之，當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學(xué)中存在一些問題，制約著學(xué)生專業(yè)技藝的優(yōu)化，需要教師與學(xué)生一起克服困難，加強(qiáng)練習(xí)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭益鯤. 高校音樂教育專業(yè)薩克斯教學(xué)存在的問題及對策[J].文教資料，2015（33）：87-88.

[2]叢文軍. 薩克斯教學(xué)存在的問題與對策[J]. 藝術(shù)科技，2017，30（3）.