羅小軍

模擬新題

請(qǐng)以“課堂上的 ”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）立意自定，文體明確；（3）不要套作，不得抄襲，不少于6 0 0字。

寫(xiě)作指導(dǎo)

課堂生活幾乎占據(jù)了我們學(xué)習(xí)路上的大半光陰。課堂上的那些人、那些事、那些畫(huà)面、那些情景，應(yīng)該是說(shuō)也說(shuō)不完。不過(guò)，越是這種人人有話(huà)可說(shuō)的命題，越難寫(xiě)好。下面這三種技巧，應(yīng)該能助你一臂之力。

一是選取與眾不同的材料。材料陳舊，會(huì)讓人心生厭倦；材料新穎，能讓文章脫穎而出。如果你想寫(xiě)課堂上的師生，最好寫(xiě)出個(gè)性，可寫(xiě)師生的幽默、師生的才氣、師生獨(dú)特的言行。最好擺脫常規(guī)思路，選令人耳目一新的材料。比如寫(xiě)課堂上的笑聲、課堂上的小老師等，都是不錯(cuò)的切入點(diǎn)。

二是構(gòu)思波瀾起伏的情節(jié)。課堂上的人與事大同小異。要想寫(xiě)出不同，行文過(guò)程中，可在情節(jié)上多做文章。有篇題為“課堂上的趣事”的作文，開(kāi)篇是這樣的：“老師一進(jìn)門(mén)，滿(mǎn)臉怒氣，竟然直接將課本丟到了講臺(tái)上。我的‘男神，您今天怎么啦？”文章首先設(shè)置懸念，激起人的好奇心，接下來(lái)插敘老師平時(shí)教學(xué)的可愛(ài)之處，之后引出了一個(gè)讓人啼笑皆非的故事。這樣的文章，情節(jié)曲折，情趣盎然，何人不愛(ài)？

三是描繪情感充沛的細(xì)節(jié)。如果說(shuō)巧妙設(shè)置懸念是記敘出彩的基礎(chǔ)，那么描繪精彩細(xì)節(jié)則是成功的關(guān)鍵。講述師生故事時(shí)，抓取典型的有代表性的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確的、細(xì)膩的描繪，懸念的力量才會(huì)完全展示出來(lái)。

原文展示

課堂上的蘋(píng)果

尹天樂(lè)

有件事已經(jīng)過(guò)去多年了，如今回想起來(lái)，依舊是感慨萬(wàn)千。那天，老師用一個(gè)假蘋(píng)果，對(duì)我們進(jìn)行了一次妙趣橫生的測(cè)試。（下筆直接點(diǎn)明是假蘋(píng)果，大大降低了文章的可讀性。）

上午第四節(jié)課，老師拿進(jìn)來(lái)一個(gè)紅彤彤的假蘋(píng)果。這個(gè)蘋(píng)果放在講臺(tái)上，格外顯眼，一時(shí)吸引了所有同學(xué)的目光。不得不說(shuō)，這個(gè)蘋(píng)果非常逼真，從外形看，碩大無(wú)比，一只手怕是抓不住的。那顏色，也是美得讓我驚嘆，通體粉紅，尤其是越往頂部，紅色愈鮮亮，越顯得漂亮。同學(xué)們誰(shuí)也沒(méi)有看出來(lái)，這是個(gè)假蘋(píng)果。（描寫(xiě)細(xì)膩到位，語(yǔ)言頗有美感。）

上課鈴聲一響，老師拿起那個(gè)假蘋(píng)果，打開(kāi)了話(huà)匣子：“同學(xué)們，這是一個(gè)充滿(mǎn)香味的蘋(píng)果，你們聞到蘋(píng)果味了嗎？”說(shuō)著，她便靠近假蘋(píng)果，深深地吸了一口氣，接著走下講臺(tái)，走過(guò)每一個(gè)同學(xué)的身旁。繞完一圈，老師說(shuō)：“你們聞到香味了嗎？聞到的請(qǐng)舉手。”老師說(shuō)完，一半以上的同學(xué)舉起了手。老師滿(mǎn)意地笑了笑，說(shuō)：“很好，我再走最后一圈，請(qǐng)每位同學(xué)務(wù)必再仔細(xì)聞一聞，一起感受一下這誘人的蘋(píng)果味。”老師又走了一圈，同學(xué)們都深深地呼吸，感受著蘋(píng)果帶來(lái)的快樂(lè)?！罢?qǐng)聞到香味的同學(xué)舉手。”此時(shí)，全班只剩下小燕沒(méi)有舉手了。（這是文章的主要情節(jié)，但平鋪直敘，用筆太少，只有進(jìn)行潑墨如云地描寫(xiě)、鋪墊，文章才會(huì)形象生動(dòng)。）

老師緩緩地走下講臺(tái)，走到小燕身旁，說(shuō)：“同學(xué)們，真理往往掌握在少數(shù)人手中。小燕同學(xué)為什么沒(méi)有聞到蘋(píng)果的香味呢？因?yàn)檫@個(gè)蘋(píng)果是假的！”教室里先是一片喧嘩，隨后便鴉雀無(wú)聲。不少同學(xué)禁不住湊上去，仔細(xì)一聞，真的什么香味也沒(méi)有。再用手一摸，這個(gè)蘋(píng)果少了那種濕潤(rùn)感。最后，老師走上講臺(tái)說(shuō)：“同學(xué)們，你們之所以會(huì)舉手，會(huì)聞到蘋(píng)果的香味，完全是因?yàn)槭艿搅宋业恼T導(dǎo)，這件事值得大家深思啊?！保ㄓ捎诠适虑楣?jié)平鋪直敘，也缺少渲染，這種感悟也缺少了力度。）

這件事雖然過(guò)去很久了，但在我的記憶里卻有著深刻的印象。是啊，有時(shí)，我們看到的只是假象，一不小心，就會(huì)被它所誘惑所蒙蔽；每個(gè)人都應(yīng)該睜大眼睛，用心去真正地感知這個(gè)世界。（結(jié)尾可以更為簡(jiǎn)潔，可刪除前面的俗話(huà)套話(huà)，直接用理性的語(yǔ)言收束。）

升格指導(dǎo)

莫言說(shuō)，因?yàn)闀?huì)講故事，自己獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這話(huà)乍一聽(tīng)，似乎有點(diǎn)夸張，細(xì)一想，確實(shí)挺有道理。寫(xiě)作文，尤其是寫(xiě)記敘文，誰(shuí)的故事講得引人入勝，誰(shuí)的文章便占據(jù)了先機(jī)。就本文而言，故事還是蠻有意思，遺憾的是，作者沒(méi)有將這個(gè)故事講好。升格時(shí)，可以從以下兩個(gè)方面入手。

一要調(diào)整順序。記敘的順序有很多，有順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⒌?。記敘的順序安排得?dāng)，尋常的故事也能出彩，漾起波瀾。至于選用哪一種方法，得具體情況具體分析。本文開(kāi)篇就把結(jié)果講出來(lái)了，說(shuō)這是一個(gè)“假蘋(píng)果”，并用這個(gè)“假蘋(píng)果”引出故事情節(jié)，大大降低了文章的趣味性。修改時(shí)，可對(duì)記敘順序稍作調(diào)整，比如開(kāi)篇設(shè)置懸念，說(shuō)這是一個(gè)誘人的蘋(píng)果，結(jié)尾時(shí)再揭開(kāi)謎底。這樣安排情節(jié)，會(huì)很大程度上增強(qiáng)文章的吸引力與可讀性。

二要強(qiáng)化鋪墊。結(jié)局要出人意料，鋪墊必不可少。鋪墊越是恰切，渲染越是到位，越能吸引讀者的眼球。比如在開(kāi)篇時(shí)，可以交代一下自己饑餓的感覺(jué)，畢竟到了第四節(jié)課，可以對(duì)自己“肚子咕咕叫”的情形作一番渲染；主體部分，可以層層推進(jìn)，一步一步描寫(xiě)同學(xué)們進(jìn)入“圈套”的情形，先說(shuō)“一半以上的同學(xué)舉起了手”，接著說(shuō)“只有三位同學(xué)沒(méi)有舉手”，最后講“只剩下小燕沒(méi)有舉手”。記敘這些內(nèi)容時(shí)重視細(xì)節(jié)刻畫(huà)，才能更好地凸顯主題。

升格佳作

課堂上的蘋(píng)果

尹天樂(lè)

老師站在講桌邊，手中拿著一個(gè)紅彤彤的大蘋(píng)果。那顏色，美得讓我驚嘆，通體粉紅，越往頂部，紅色愈鮮亮，越是顯得漂亮。這對(duì)于已經(jīng)上了四節(jié)課，肚子早已咕咕叫的我們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是天大的誘惑。不承想，一個(gè)蘋(píng)果會(huì)是那么誘人。大家議論紛紛，不知老師用意何在。（因?yàn)轲I，所以這個(gè)蘋(píng)果對(duì)同學(xué)們充滿(mǎn)了吸引力。）

清脆的鈴聲一響，老師打開(kāi)了話(huà)匣子：“同學(xué)們，這是一個(gè)充滿(mǎn)香味的蘋(píng)果，你們聞到蘋(píng)果味了嗎？”說(shuō)著，她便靠近蘋(píng)果，深深地吸了一口氣，那樣子，仿佛陶醉了一般。接著，她走下講臺(tái)，走過(guò)每一個(gè)同學(xué)的身旁。繞完一圈，老師問(wèn)：“你們聞到香味了嗎？聞到的請(qǐng)舉手?！保ㄖ皇侨サ袅艘粋€(gè)“假”字，故事的可讀性就大大增強(qiáng)了。）

同學(xué)們小聲地議論著。突然，阿祥舉起手說(shuō)：“聞到了，真香！”老師笑了笑，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“其他的同學(xué)呢？”話(huà)音剛落，她又在教室里走了一圈，依舊笑著問(wèn)：“其他的同學(xué)聞到香味了嗎？大家不覺(jué)得這個(gè)蘋(píng)果很香嗎？看起來(lái)很好吃。”老師話(huà)剛說(shuō)完，一半以上的同學(xué)舉起了手。

老師滿(mǎn)意地笑了笑，說(shuō)：“很好，我再走最后一圈，請(qǐng)每位同學(xué)務(wù)必再仔細(xì)聞一聞，一起感受一下這誘人的蘋(píng)果香味?！崩蠋熡肿吡艘蝗?，邊走邊說(shuō)：“沒(méi)想到，這個(gè)蘋(píng)果是如此芳香，教室里都飄著香味了?！蓖瑢W(xué)們都深深地呼吸，感受著蘋(píng)果帶來(lái)的快樂(lè)?！罢?qǐng)聞到香味的同學(xué)舉手?！贝藭r(shí)，全班只有三位同學(xué)沒(méi)有舉手了。大家你望著我，我望著你，小志和小蘭禁不住同學(xué)們異樣的目光，也緩緩地舉起了手。只剩下小燕沒(méi)有舉手了。（與原文相比，鋪墊更為詳細(xì)，能進(jìn)一步激起讀者的閱讀興趣。懸念的魅力開(kāi)始顯現(xiàn)。）

老師還在笑著，看到小燕笑意更深?！袄蠋煛摇艺娴臎](méi)有聞到蘋(píng)果的香味呀！”小燕漲紅了臉，低下了頭。老師緩緩地走下講臺(tái)，來(lái)到小燕身旁，說(shuō)：“同學(xué)們，真理往往掌握在少數(shù)人手中。小燕同學(xué)為什么沒(méi)有聞到蘋(píng)果的香味呢？因?yàn)檫@個(gè)蘋(píng)果是假的！”（描寫(xiě)細(xì)膩，人物神態(tài)極為逼真。故事進(jìn)入高潮。）

教室里先是一片喧嘩，隨后便鴉雀無(wú)聲。最后，老師走上講臺(tái)說(shuō)：“同學(xué)們，你們之所以會(huì)舉手，會(huì)聞到蘋(píng)果的香味，完全是因?yàn)槭艿搅宋业恼T導(dǎo)，這件事值得大家深思啊?！?/p>

是啊，有時(shí)，我們看到的只是假象，一不小心，就會(huì)被它所誘惑所蒙蔽；每個(gè)人都應(yīng)該睜大眼睛，用心去真正地感知這個(gè)世界。

簡(jiǎn)評(píng)

走進(jìn)教室，不知老師為何要帶來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，先設(shè)置懸念；然后進(jìn)行鋪墊渲染，面對(duì)蘋(píng)果，起初竟然有一些同學(xué)說(shuō)聞不到蘋(píng)果的清香，在老師誘導(dǎo)之下，還是有幾位同學(xué)沒(méi)有舉手；就在老師看著小燕笑的時(shí)候，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭開(kāi)故事謎底。記敘一件小事，因巧妙地設(shè)置情節(jié)，文章漾起了引人注目的波瀾。通過(guò)這次升格練習(xí)，我們可以得出結(jié)論：巧設(shè)懸念真是美化文章的好辦法。