孟詩(shī)妍

我們班的各科老師都是響當(dāng)當(dāng)?shù)捻敿饧?jí)人物，他們魅力十足，教學(xué)個(gè)性鮮明，就連拖堂都各具風(fēng)采。你不信？請(qǐng)隨我來(lái)瞧瞧先生們的拖堂之計(jì)。

數(shù)學(xué)課——自由選擇

“丁零零——”下課鈴聲響起，我們已形成“條件反射”。大家已擺好助跑的姿勢(shì)，準(zhǔn)備在“第一時(shí)間”沖出教室，沖向食堂。

可L老師仍站在講臺(tái)上，滔滔不絕地講著一道未講完的幾何題。5 4雙眼睛渴望且討好似的注視著她，祈求她快快宣布下課。

L老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前沒(méi)有講完這道題，那么你們就把它加在作業(yè)本上?！彼D了頓，又說(shuō)道：“你們是愿意聽(tīng)我講完，還是愿意把它加在作業(yè)本上？請(qǐng)自由選擇?！?/p>

“講完！講完！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊出來(lái)，但仔細(xì)聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)那聲音里又有幾分無(wú)奈。于是， L老師又滔滔不絕地講起來(lái)。

語(yǔ)文課——再來(lái)一遍

“這節(jié)課就上到這里，但是下課之前請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍?！闭Z(yǔ)文老師緊抓這幾分鐘。

由于急著下課，同學(xué)們情緒異?？簥^，慷慨激昂地“吼”完這首詩(shī)，準(zhǔn)備拍拍屁股走人。老師卻不著急：“讀詩(shī)要有感情，要有節(jié)奏，像你們這樣怎么行！我先讀一句……看，要像這樣。好，再來(lái)一遍?！薄鞍Α蓖瑢W(xué)們只好帶著感情，帶著節(jié)奏，乖乖再讀一遍，沒(méi)法子，誰(shuí)也不想“再來(lái)一遍”。

英語(yǔ)課——經(jīng)典題

下課鈴聲催促著Z老師。

“哦，下課了，但這道題目還沒(méi)講完，這道題目所考的知識(shí)點(diǎn)非常重要，幾乎每年中考、期中考、期末考都會(huì)考，所以……”Z老師停頓了一下，望了我們一眼，無(wú)視我們可憐巴巴渴望下課的表情，又接著說(shuō)道，“我們講完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再下課。況且這是道經(jīng)典題，我們班能做出這道題目的沒(méi)有幾個(gè)人呢。我們還是講完這道題再下課，好不好？”

“好……”達(dá)到目的， Z老師又得意揚(yáng)揚(yáng)地講起來(lái)。

地理課——進(jìn)度一致

鈴聲一響，本以為地理老師會(huì)像平時(shí)一樣拎包走人，沒(méi)想到他又慢悠悠地開(kāi)腔了：“這個(gè)學(xué)期有兩次大掃除，耽誤了兩節(jié)課，為了保證各班進(jìn)度一致，這幾節(jié)課下課可能會(huì)晚一點(diǎn)，大家同意嗎？”知道老師是明知故問(wèn)，可就是有人說(shuō)：“我不同意！”老師笑瞇瞇地說(shuō)：“反對(duì)無(wú)效。我們要和其他班級(jí)進(jìn)度保持一致，對(duì)，一致！”

各位老師為了我們的學(xué)習(xí)，真是煞費(fèi)苦心啊！

（指導(dǎo)老師 張?jiān)倜罚?/p>

簡(jiǎn) 評(píng)

本文亮點(diǎn)有二：其一，從拖堂的角度來(lái)寫(xiě)各科老師的奉獻(xiàn)精神，選材新穎，視角獨(dú)特，寫(xiě)別人所未寫(xiě)。其二，作者觀察細(xì)致，善于抓住特征刻畫(huà)人物，寫(xiě)得立體生動(dòng)。作者選取四位老師的拖堂實(shí)例，對(duì)老師們的語(yǔ)言、神態(tài)精細(xì)描摹，使得人物形象躍然紙上，寫(xiě)出了各具風(fēng)采的拖堂。字里行間流露出對(duì)老師們都能按時(shí)下課的渴望，對(duì)無(wú)法改變拖堂現(xiàn)狀的些許無(wú)奈，讀來(lái)真實(shí)可信，讓人忍不住發(fā)笑。

（付 認(rèn)老師）