武月

摘要：在新課程理念下，貫徹黨的教育方針，實(shí)施立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義的新要求，技術(shù)技能培訓(xùn)、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)則，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，積極有效開展教育教學(xué)，該文詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)過(guò)程，以期為中職計(jì)算機(jī)教師如何開展信息化教學(xué)起到較好的示范作用。

關(guān)鍵詞：中職；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；拼圖式學(xué)習(xí)；小組合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2019）04-0136-02

中職教育應(yīng)注重培養(yǎng)技術(shù)性人才、創(chuàng)新性人才。在我們的教學(xué)領(lǐng)域中，課程的教學(xué)要為日常生活常識(shí)服務(wù)、為職業(yè)崗位服務(wù)。本文結(jié)合認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成部件與掌握計(jì)算機(jī)工作原理進(jìn)行闡述，傳統(tǒng)的圖片或?qū)嵨锏慕虒W(xué)模式枯燥呆板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解和吸收都存在較大的難度。因此，本課程根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，借助信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)主板、理解計(jì)算機(jī)工作原理兩方面入手，通過(guò)結(jié)合電子筆記，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體，再由具體上升到理論高度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下四個(gè)方面入手：

1 教學(xué)分析是前提

教學(xué)分析包括教材分析和教學(xué)對(duì)象分析，教材分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有教材分析的教學(xué)目標(biāo)往往是水中月、鏡中花，沒(méi)有教學(xué)對(duì)象分析的內(nèi)容分析也將無(wú)的放矢，我們要針對(duì)具體學(xué)生情況來(lái)界定內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以教學(xué)分析為出發(fā)點(diǎn)，缺乏教學(xué)分析的教學(xué)策略終究是教師脫離實(shí)際的自我表演，不以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 任何講授、操作、訓(xùn)練、合作都很可能難以落實(shí)。因此，筆者做了以下分析：

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才時(shí)，要求學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不僅可以提高學(xué)生在面對(duì)工作和生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題的解決能力，而且能為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.1 教材分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是由高教社出版的國(guó)編教材。本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選自教材中的第一章第2節(jié)，課時(shí)為1課時(shí)。技術(shù)發(fā)展，教學(xué)跟進(jìn)。根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)精神、人才培養(yǎng)方案崗位能力分析，結(jié)合本書配套的綜合實(shí)訓(xùn)教材及學(xué)生專業(yè)的職業(yè)需求引入了計(jì)算機(jī)工作原理的知識(shí)拓展內(nèi)容。

1.2 教學(xué)對(duì)象分析

俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為中職校的教師，要想教好班級(jí)，教育好學(xué)生，首要的是了解自己的學(xué)生，掌握他們的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)，以生為本，才能施展自己的才華，才能有的放矢，才能讓職業(yè)學(xué)校的教育更進(jìn)一步。

教學(xué)對(duì)象是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生。以后有可能從事計(jì)算機(jī)的組裝與維修工作，只有做到深入了解學(xué)生，才能做到因材施教。

學(xué)生們初步了解相關(guān)知識(shí)，具有一定感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)本課程前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展階段和分類特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做了一定的鋪墊；不足之處：學(xué)生抽象思維和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理性認(rèn)知有待提升；學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生喜好手機(jī)等電子信息產(chǎn)品，對(duì)游戲比較迷戀。

2 教學(xué)策略把握方向

教學(xué)策略是指為完成特定的目標(biāo)， 在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別結(jié)合學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體把握。教學(xué)策略是在教學(xué)的過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)使用的指導(dǎo)思想和方法。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象以及不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用的教學(xué)策略有很多，每一種都有各自的特點(diǎn)和價(jià)值，因此選擇合適的教學(xué)策略可以很好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力。

基于之前的教學(xué)分析，筆者確定了本次課的教學(xué)策略。以任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、課件、微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。利用仿真動(dòng)畫解決教學(xué)重點(diǎn)，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生難以理解計(jì)算機(jī)的工作原理，教師利用自主開發(fā)的闖關(guān)游戲，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合電子筆記，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體，再由具體上升到理論高度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3 具體實(shí)施重過(guò)程

任課教師在教學(xué)過(guò)程中始終追求的是如何能夠在有限的課堂內(nèi)使學(xué)生更全面地掌握吸收所學(xué)的知識(shí)和技能。教師必須科學(xué)合理的設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能高效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多各方面素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

3.1 課前學(xué)習(xí)，分析數(shù)據(jù)

課前任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)開始的前提條件。真正有效的課前任務(wù)必須是能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，同時(shí)課前任務(wù)的結(jié)果可以是在教學(xué)任務(wù)中輔助解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，或者是輔助教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施的依據(jù)。本次課前任務(wù)以學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看微課并完成測(cè)試為依據(jù)，教師分析平臺(tái)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)55%的學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)工作原理”不理解，34%的學(xué)生無(wú)法確定計(jì)算機(jī)的工作流程這些問(wèn)題，確立教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源結(jié)合自主學(xué)習(xí)，以小組為單位完成拼圖式學(xué)習(xí)。各小組分別制作出“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成”“CPU”“內(nèi)存”學(xué)習(xí)總結(jié)文稿上傳至平臺(tái)以備課中展示。通過(guò)探究學(xué)習(xí)和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 課中任務(wù)引領(lǐng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師遵循理論認(rèn)識(shí)規(guī)律結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒒Y源，科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.2.1 情景引入

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于教授知識(shí)技能，鼓勵(lì)、喚醒、激勵(lì)同樣重要。好的開頭等于成功的一半。在上課伊始，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備不充分，這時(shí)就需要教師通過(guò)高超的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。本次課在新課開始以一段中國(guó)科技成果展示的小視頻引入課題，喚起學(xué)生的民族自豪感，號(hào)召學(xué)生從我做起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2.2 小組匯報(bào)

為了驗(yàn)收學(xué)生課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，請(qǐng)各小組展示拼圖式成果。由于每個(gè)小組課前負(fù)責(zé)收集和整理不同的知識(shí)點(diǎn)，因此在本環(huán)節(jié)中各小組代表上臺(tái)講解相關(guān)知識(shí)，其他小組認(rèn)真聆聽學(xué)習(xí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，小組之間互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握本節(jié)課的重點(diǎn)“計(jì)算機(jī)的組成和主要硬件的功能。”

針對(duì)小組完成任務(wù)的情況，教師要求學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)完成階段評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)小組。教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

3.2.3 仿真操作

以往的傳統(tǒng)教學(xué)都是通過(guò)圖片或?qū)嵨镙o助教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)提供了“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成和主板接口”的仿真動(dòng)畫，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)掌握不夠扎實(shí)的部分如主板、CPU、內(nèi)存等，有計(jì)劃有選擇地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化上一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)知識(shí)的掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小組記錄員負(fù)責(zé)完成電子實(shí)訓(xùn)筆記，以便檢查此環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。完成后拍照上傳在學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示。也作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

3.2.4 體驗(yàn)探索

在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題“那么計(jì)算機(jī)是怎么工作的呢”引入馮·諾依曼思想。計(jì)算機(jī)工作原理就是馮·諾依曼的“存儲(chǔ)程序控制”原理，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣等方面我將原理與勇闖計(jì)算機(jī)工廠的游戲結(jié)合，要求學(xué)生控制勇士在計(jì)算機(jī)加工廠中完成闖關(guān)任務(wù)，才能解救出公主，游戲的路線選擇就是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，任何數(shù)據(jù)和指令都要通過(guò)內(nèi)存儲(chǔ)器，才能被CPU讀取和運(yùn)算，加工后的結(jié)果也必須通過(guò)內(nèi)存儲(chǔ)器，才能達(dá)到輸出設(shè)備成為成品。通過(guò)游戲教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)本課的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)知。布置分層任務(wù)：完成任務(wù)較快的小組歸納總結(jié)完善計(jì)算機(jī)的工作原理，讓程度好的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得到升華。

3.2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)

一個(gè)好的課堂總結(jié)會(huì)成為整堂課里的畫龍點(diǎn)睛之筆，能夠協(xié)助學(xué)生理清頭緒、加深記憶、鞏固所學(xué)、總結(jié)重點(diǎn)、發(fā)展興趣。如果一節(jié)課匆匆忙忙地結(jié)尾，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)思維的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的，學(xué)生漸漸會(huì)產(chǎn)生膩煩心情，失掉繼續(xù)探索新知的愿望。為了考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布了一個(gè)課堂小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)少而精的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，讓學(xué)生回答，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的不足，教師通過(guò)錯(cuò)題講解進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

3.3 課后拓展

市場(chǎng)調(diào)研，能力提升。教師通過(guò)平臺(tái)布置課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生到計(jì)算機(jī)賣場(chǎng)了解當(dāng)前主流的CPU和內(nèi)存的型號(hào)、參數(shù)、報(bào)價(jià)及選購(gòu)技巧，對(duì)課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行遷移。學(xué)生以表格形式提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師查看分析學(xué)生提交的作業(yè)，并邀請(qǐng)合作的企業(yè)專家錄制指導(dǎo)視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生如何挑選計(jì)算機(jī)配件提供更好的建議，通過(guò)課后拓展任務(wù)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到理論學(xué)習(xí)為日常生活服務(wù)，為以后的職業(yè)崗位服務(wù)。

4 教學(xué)結(jié)果見成效

本課利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效率。實(shí)時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生提交的匯報(bào)成果可以看出各小組能比較全面的整理出課前學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?；谛畔⒒侄危茖W(xué)量化每一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成一套科學(xué)、可行的課程評(píng)價(jià)體系。考察課前課后強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，保證目標(biāo)實(shí)施與完成。經(jīng)過(guò)本次課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作原理的完全掌握由最初的11%達(dá)到100%，改善了教學(xué)效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計(jì)信息化應(yīng)該是常態(tài)化的教育教學(xué)手段，融入我們平常的每一次課堂教學(xué)中去，作為新時(shí)代的中職教師要從每一次課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分而必要的利用各種信息化技術(shù)，尋找現(xiàn)有的或自主開發(fā)信息化資源，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，成為各方面素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：梁書】