薛國(guó)雄

每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于生活環(huán)境、教育程度、文化背景、家庭環(huán)境的不同，會(huì)形成不同的性格、習(xí)性、思維方式、認(rèn)知方式、行為方式及興趣愛(ài)好等。而且，由于這些因素的不同，不同人對(duì)于同一件事會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。同一個(gè)班級(jí)，同樣的教師，同樣的課程，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)卻出現(xiàn)梯次性的不同，這其實(shí)與學(xué)生的個(gè)人差異有很大的關(guān)聯(lián)。思想政治作為高中階段的重要科目，在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)方面有著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取差異性教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體成績(jī)的提升。

一、高中思想政治課中差異性教學(xué)的含義及理論依據(jù)分析

1.含義簡(jiǎn)述。

我國(guó)學(xué)者華國(guó)棟先生在著作《差異教學(xué)論》中，提出了差異性教學(xué)的概念，即“在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”。這一教學(xué)理念與思想政治的教育理念是一致的，其基本目標(biāo)都是為了讓學(xué)生能夠得到個(gè)性化的健康發(fā)展，其具體實(shí)施途徑則是教師根據(jù)班集體中學(xué)生個(gè)體的差異性，采取相應(yīng)的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及潛能得到充分激發(fā)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.理論依據(jù)。

在傳統(tǒng)的教育模式中，有些教師通常采取“一刀切”的教學(xué)方法。而隨著教育改革的深入，人們遵循教育教學(xué)規(guī)律，提出了差異性教學(xué)策略。提出這一教學(xué)策略的典型性理論依據(jù)為加德納的多元智能理論。這一理論認(rèn)為人類(lèi)擁有語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際交往、內(nèi)省、自然觀(guān)察等8種智能。也就是說(shuō)，在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，而且要根據(jù)個(gè)體在不同智能方面的差異，實(shí)行差異性教學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，也明確提出了因材施教的要求，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為中心的人本教育體系，讓學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、高中思想政治課差異性教學(xué)的具體策略探究

1.了解并掌握高中生的差異性。

實(shí)施差異性教學(xué)的基礎(chǔ)是掌握學(xué)生個(gè)體的差異性特征，這樣，教師才能夠制定多元化教學(xué)方案及評(píng)價(jià)方式，對(duì)癥下藥，取得這一教學(xué)方式應(yīng)有的效果。在每年新生入學(xué)時(shí)，有些學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)將學(xué)生編入尖子班、重點(diǎn)班、普通班或藝術(shù)班，實(shí)行差異化教學(xué)。盡管如此，在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在一定的差異。在制定教學(xué)策略之前，教師可根據(jù)學(xué)校提供的學(xué)生基本資料、學(xué)科考試成績(jī)、班主任及家長(zhǎng)反饋信息，分析學(xué)生的個(gè)性特征，制定多元化教學(xué)方案，并且在教學(xué)、課后作業(yè)布置及課程評(píng)價(jià)過(guò)程中貫徹落實(shí)。例如，對(duì)于重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)高度會(huì)有一定的差異。這樣，既能夠滿(mǎn)足重點(diǎn)班學(xué)生在學(xué)科知識(shí)拓展及深入挖掘上的需求，也能夠讓普通班學(xué)生掌握更多的思想政治知識(shí)，并保持對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.制定個(gè)性化教學(xué)方案。

在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立差異性發(fā)展的教學(xué)理念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)生的差異視為教學(xué)資源多加利用。同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定合適的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是實(shí)施差異性教學(xué)的主要途徑，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的挖掘，以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)有關(guān)聯(lián)系的客觀(guān)性?xún)?nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，只需掌握“聯(lián)系的客觀(guān)性要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物”的基本概念便可;學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，應(yīng)該掌握“人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，通過(guò)改變事物狀態(tài)來(lái)調(diào)整事物間原有聯(lián)系”的方法論。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異及教學(xué)策略的不同，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓其回答一些基本概念性的問(wèn)題，使其提升學(xué)習(xí)動(dòng)力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可適當(dāng)增加問(wèn)題難度，讓他們通過(guò)思考探究得到答案，獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)欲望。

3.構(gòu)建多元的教學(xué)及反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)評(píng)價(jià)是差異性教學(xué)體系中極為重要的一部分，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)合理的評(píng)價(jià)使學(xué)生得到激勵(lì)。具體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)多元化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）評(píng)價(jià)方式的多元化。采用過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出全面的評(píng)價(jià)。（2）評(píng)價(jià)主體的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以教師為評(píng)價(jià)主體。由于教師主觀(guān)意識(shí)的影響，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況無(wú)法得到全面、客觀(guān)、公正的評(píng)判，因此，應(yīng)該增加教學(xué)評(píng)價(jià)主體，班主任、任課老師、家長(zhǎng)及同學(xué)都可以參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化指導(dǎo)。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)及學(xué)習(xí)能力固然值得關(guān)注，但同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度等予以同等的關(guān)注，幫助學(xué)生塑造完整的人格，使其樹(shù)立正確的思想道德觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和態(tài)度，尊重學(xué)生付出的努力。對(duì)于積極進(jìn)行課堂互動(dòng)、能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)努力上進(jìn)的同學(xué)，予以鼓勵(lì)和肯定，讓他們都能夠擁有積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

思想政治是高中階段的重要科目，思想政治教育包括思想素質(zhì)教育與政治理論指導(dǎo)，其中，思想素質(zhì)教育關(guān)乎一個(gè)人的思想道德觀(guān)念與行為修養(yǎng)等方面，與人們的日常生活息息相關(guān)。而政治理論的教育教學(xué)，則是一些有關(guān)國(guó)家政策及發(fā)展的內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義有著重要意義。作為一門(mén)與思想教育相關(guān)的課程，思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分理解學(xué)生的思想，尊重學(xué)生由于成長(zhǎng)經(jīng)歷不同引起的差異性，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，采用靈活多元的教學(xué)方式，以及綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘其潛能，從而讓每個(gè)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)及思想素質(zhì)得以提升，充分發(fā)揮思想政治課程在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。