李冰潔

摘 要：全媒體時代，一本教輔圖書能否擁有相關(guān)途徑，真正給予讀者一個交流互動的機(jī)會，是教輔圖書轉(zhuǎn)型亟待突破的壁壘。教輔編輯可借助現(xiàn)代紙書，用新思維和新發(fā)展觀創(chuàng)造出能真正滿足讀者需求的具有交互功能的教輔圖書，并和數(shù)字化學(xué)習(xí)融合，讓教輔圖書更好地為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教輔圖書 現(xiàn)代紙書 教輔編輯

基于RAYS系統(tǒng)的現(xiàn)代紙書是適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代內(nèi)容生產(chǎn)模式、滿足讀者各種需求且具有交互功能的紙質(zhì)出版物。通過在傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊的顯著位置上印刷二維碼，配以導(dǎo)讀性文字，并在二維碼中配套線上衍生內(nèi)容資源和服務(wù)，可以引導(dǎo)讀者在閱讀紙質(zhì)書刊的過程中，通過掃描二維碼獲得深度閱讀內(nèi)容和其他增值服務(wù)。

現(xiàn)代紙書是一本具有交互功能的紙書，讀者可以通過購買的紙制圖書獲取基于圖書衍生出來的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)。這就要求編輯必須把自己放到運(yùn)營者這個角色上，在對書稿內(nèi)容進(jìn)行編輯加工的同時就要考慮根據(jù)作品本身的屬性，具有前瞻性、目的性地策劃線上產(chǎn)品的衍生內(nèi)容資源和服務(wù)。

一、教輔圖書與現(xiàn)代紙書

教輔圖書是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的重要輔助材料，對學(xué)生在獲取知識、掌握知識、拓展知識、系統(tǒng)地總結(jié)知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績等方面都起到了重要作用。目前市面上的教輔圖書種類繁多，主要可以分為同步輔導(dǎo)類、參考類以及習(xí)題類等，還有部分教輔圖書作為學(xué)生的課外讀物進(jìn)行出版。[1]這些教輔圖書大多只是以紙質(zhì)圖書的形式出現(xiàn)，無法與讀者產(chǎn)生有效互動，更無法為讀者提供數(shù)字化的貼心服務(wù)。

隨著新媒體技術(shù)的飛迅發(fā)展和傳播渠道的不斷變化，教輔圖書的出版也隨之產(chǎn)生重大變革?，F(xiàn)代紙書的出現(xiàn)，可以很好地解決教輔圖書只能單純提供紙質(zhì)教輔，無法為讀者提供更深層次服務(wù)的劣勢，為教輔圖書插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀提供了機(jī)遇，為傳統(tǒng)出版和新興出版的融合提供了新的路徑，更為出版行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)發(fā)展提供了新的突破口。[2]

基于RAYS系統(tǒng)的現(xiàn)代紙書有著豐富的做書應(yīng)用如讀者圈、分?jǐn)?shù)排名、專家輔導(dǎo)、掃掃看、名師輔導(dǎo)、專題問答、答案、視頻、音頻、在線題庫、分?jǐn)?shù)排名、趣味測試、聽力音頻等。借助現(xiàn)代紙書，教輔編輯能夠突破教輔圖書紙質(zhì)出版的媒介與體量限制，實現(xiàn)教輔圖書的立體開發(fā)，為讀者提供基于紙書內(nèi)容的數(shù)字化配套資源與服務(wù)，進(jìn)一步滿足讀者的深層次閱讀需求，從而提升教輔圖書的服務(wù)價值。

二、借助現(xiàn)代紙書實現(xiàn)編輯、作者與讀者三方之間的有效互動

讀者圈是現(xiàn)代紙書的重要應(yīng)用之一。讀者圈旨在為讀者、作者、編輯提供一個相互溝通、答疑解惑的交流平臺。除此之外，教輔編輯還可以在讀者圈中實時更新與紙書相關(guān)的其他衍生內(nèi)容，以供圈友學(xué)習(xí)和使用。例如，在教輔圖書中，可以定期更新知識點、思維導(dǎo)圖等。

讀者圈有著豐富的應(yīng)用功能，它通過建立作者與讀者、編輯與讀者、讀者與讀者的交流互動，為讀者提供持續(xù)性的內(nèi)容、資源與服務(wù)。特別是在作為讀者與作者的交流作用方面，可以提高數(shù)字服務(wù)內(nèi)容的曝光率，加深讀者與作者之間的黏性，讓讀者、作者、編輯三者不斷在圈內(nèi)做互動交流。這里要注意的是為保證讀者發(fā)布內(nèi)容的合法合規(guī)性，每一條讀者發(fā)布的動態(tài)信息均須通過編輯的審核才能展示給全部的讀者。

借助現(xiàn)代紙書，教輔編輯就能夠獲得了解讀者、與讀者進(jìn)行交流互動的線上渠道。RAYS系統(tǒng)可在讀者掃碼后通過強(qiáng)大技術(shù)手段迅速抓取讀者數(shù)據(jù)、分析讀者喜好，通過對讀者購買行為數(shù)據(jù)的反饋及對數(shù)據(jù)的定性分析，教輔編輯和出版單位能夠知道自己的讀者是誰，深度了解自己的讀者，與讀者直接產(chǎn)生交流、建立長期聯(lián)系。在了解讀者的基礎(chǔ)上持續(xù)為讀者提供各種內(nèi)容的智能推送，精準(zhǔn)的知識和服務(wù)，從而對讀者進(jìn)行主動關(guān)懷。[3]

此外，借助現(xiàn)代紙書，讀者可以通過掃描二維碼，與作者建立聯(lián)系，產(chǎn)生互動交流，讀者在使用教輔圖書的過程中有疑難問題都可以第一時間與作者在線交流學(xué)習(xí)。讀者可以通過讀書卡片、問答等應(yīng)用，將自己在使用教輔圖書過程中產(chǎn)生的疑惑，所思所想上傳到線上，作者也可以對讀者提交的信息進(jìn)行日常的查看和回復(fù)，在線解答讀者提出的問題，甚至可以對讀者進(jìn)行一對一的個性化輔導(dǎo)。

三、借助現(xiàn)代紙書提升教輔圖書的服務(wù)價值

在教輔圖書的現(xiàn)代紙書制作過程中，教輔編輯可利用教育表格以一問一答的方式逐條為讀者解答基于紙書內(nèi)容的一系列問題，而讀者在使用教育表格的同時，也可能產(chǎn)生與該應(yīng)用主題、內(nèi)容相關(guān)的衍生內(nèi)容需求，教輔編輯可在教育表格里設(shè)置的問答下方添加相應(yīng)的推廣作品，為讀者提供更全面的數(shù)字資源與服務(wù)。在實際做書過程中，教輔編輯應(yīng)注意定期更新教育表格內(nèi)的問答內(nèi)容，為讀者提供持續(xù)性的內(nèi)容服務(wù)。

在教輔圖書的現(xiàn)代紙書制作過程中，教輔編輯可利用專題應(yīng)用為讀者提供與某個或某些知識點相關(guān)的一系列多媒體資訊，通過設(shè)置多個欄目，懸掛多種形式的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)，讓讀者方便、快捷地獲取相關(guān)知識點的全方位信息。

在教輔圖書的現(xiàn)代紙書制作過程中，教輔編輯可結(jié)合教輔圖書的內(nèi)容，通過題庫應(yīng)用為學(xué)生提供基于書本內(nèi)容相關(guān)知識點的同類題型練習(xí)，并提供配套的語音講解、視頻講解、微課和詳細(xì)的參考答案等，輔助學(xué)生更高效地完成課堂作業(yè)，觸類旁通，舉一反三，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教輔編輯還可以基于教輔圖書中的整體知識面，為學(xué)生提供持續(xù)性、擴(kuò)展性的知識點歸納總結(jié)，輔助學(xué)生基于書中內(nèi)容進(jìn)行長期的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)和能力提升，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)提分。特別是針對同步類教輔圖書，教輔編輯可以結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)度，適時為讀者提供相應(yīng)的知識思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地匯總單元知識，便于學(xué)生掌握知識要點，讓學(xué)生可以輕松把握全書的主要內(nèi)容與知識點。這些服務(wù)都是從讀者使用教輔圖書的動機(jī)出發(fā)，滿足讀者更深層次的核心內(nèi)在需求，提高了教輔圖書的外援使用價值。

例如福建人民出版社出版的《頂尖數(shù)學(xué)培優(yōu)專題八年級上冊》屬于同步類初中教輔類圖書，在本書的讀者圈中，讀者掃碼進(jìn)圈后可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程大綱，定期查看一些時下最新的學(xué)習(xí)資料、思維導(dǎo)圖等，還可以和作者、圈友們進(jìn)行交流和答疑解惑。因本書的習(xí)題都是屬于提高題，難度比較大，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，本書還專門配備知識點和解答題的視頻講解。又如《頂尖課課練數(shù)學(xué)九年級下冊》屬于上目錄同步類初中教輔類圖書，為了滿足本書使用者（大多數(shù)是學(xué)生、也有部分家長）查漏補(bǔ)缺、提升成績的需求，本書利用答案應(yīng)用配置了全書解答題的詳細(xì)參考答案，方便學(xué)生自主糾錯、家長對孩子作業(yè)的檢查，同時本書還配置了每章的章末復(fù)習(xí)、章末檢測卷和期末檢測卷，并另附詳細(xì)答案，方便學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

在具有現(xiàn)代紙書性質(zhì)的教輔圖書到達(dá)讀者手中后，教輔編輯可通過查看現(xiàn)代紙書收集的各項數(shù)據(jù)，從讀者、書刊、資源等多個維度了解讀者對本書配套內(nèi)容服務(wù)的瀏覽、使用、購買情況。教輔編輯還可通過查看印制于紙質(zhì)出版物上的二維碼讀者掃描時間段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，確定讀者使用該紙書的高峰時段，從讀者閱讀時間出發(fā)，對讀者進(jìn)行主動關(guān)懷，為配套數(shù)字資源和服務(wù)的優(yōu)化、后續(xù)內(nèi)容服務(wù)的推送時間提供參考。

四、結(jié)語

在出版大融合的今天，整個傳統(tǒng)出版業(yè)都在探索轉(zhuǎn)型之路。教輔編輯作為教輔圖書核心內(nèi)容的加工者、傳播者，亟須提升自身移動互聯(lián)網(wǎng)的知識服務(wù)能力、策劃能力及落地能力，用創(chuàng)造性思維武裝自己，善于從讀者的角度思考問題，借助現(xiàn)代紙書從圖片、音頻、視頻、直播、讀者圈、作者問答等方面用新思維和新發(fā)展觀創(chuàng)造出能真正滿足讀者需求的具有交互功能的教輔圖書，讓教輔圖書更好地為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建周.如何把好教輔圖書質(zhì)量關(guān)[J].出版參考，2016（8）：61-62.

[2]施其明.全媒體背景下“現(xiàn)代紙書”的運(yùn)營研究[J].出版廣角，2017（17）：30-32.

[3]白立華，劉永堅，施其明.基于RAYS 系統(tǒng)的“現(xiàn)代紙書”出版運(yùn)營模式探析[J].中國傳媒科技，2017（11）：12-15.

（作者單位系福建人民出版社）