任建華

摘要：信息學(xué)奧賽中所包含的內(nèi)容很多，很多學(xué)校在進行信息學(xué)奧賽課堂教學(xué)的時候，所采用的傳統(tǒng)方法比較被動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分吃力，教師雖然做出了較多的努力，但是無法獲得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在信息學(xué)奧賽的學(xué)習(xí)過程中，逐漸喪失原本的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。從根本上來說，傳統(tǒng)信息學(xué)奧賽課堂教學(xué)無法實現(xiàn)較為有效的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法在課堂中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。因此在進行信息學(xué)奧賽課堂教學(xué)的時候，需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本，通過積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，利用課堂和課外兩個方面的控制，實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果的獲得。筆者在本文中對信息學(xué)奧賽的有效教學(xué)情況進行了全面的闡述，從教師和學(xué)生兩個角度實現(xiàn)了信息學(xué)奧賽課堂的有效教學(xué)分析和研究，希望可以以此全面促進我國信息學(xué)奧賽課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息學(xué)；奧賽課堂；有效；教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）05-0163-02

1 信息學(xué)奧賽課堂有效教學(xué)的重要性

通過分析發(fā)現(xiàn)，信息學(xué)奧賽是聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的中學(xué)生五項賽事之一。通過信息學(xué)奧賽，可以對學(xué)生的智力進行更加深度的開發(fā)，快速提升學(xué)生的自我實踐能力以及創(chuàng)新能力，具有較為良好的效果。但是由于信息學(xué)奧賽中所包含的知識點比較多，內(nèi)容相對繁雜，再加上課堂的教學(xué)實踐十分有效，在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)無法滿足信息學(xué)奧賽的要求。為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，必須要采用新型的高效課堂教學(xué)方式，全面提升課堂教學(xué)的有效性，才可以滿足奧賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此對信息學(xué)奧賽課堂進行有效教學(xué)，具有十分重要的作用和意義，必須要全面提升課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)奧賽課堂綜合教學(xué)水平的提升。

2 全面確保信息學(xué)奧賽課堂教學(xué)中教師的先進性

2.1 教師要樹立良好的教學(xué)理念，提升正規(guī)教學(xué)認(rèn)識

2.1.1轉(zhuǎn)變原有觀念，提升重視力度

對于很多傳統(tǒng)的學(xué)校來說，對于信息學(xué)奧賽并不重視，認(rèn)為信息學(xué)并不存在于高考的范圍，再加上信息學(xué)奧賽所包含的知識點過多，學(xué)習(xí)起來十分困難，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參加了信息學(xué)奧賽，但是并沒有取得相應(yīng)的成績。教師必須要逐漸轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，通過對信息學(xué)奧賽的綜合認(rèn)識，做好全面的控制和管理，確保課堂教學(xué)有效性的全面提升。

2.1.2教師必須要全面提升自我學(xué)習(xí)水平

對于信息學(xué)奧賽的指導(dǎo)教師，必須要重視自我學(xué)習(xí)，提升自身的信息學(xué)知識水平，確保自身具有良好的指導(dǎo)能力，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前信息學(xué)的發(fā)展速度很快，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，自身的知識儲備量逐漸增加，十分容易超過教師。教師為了對學(xué)生進行有效的幫助和指導(dǎo)，必須要全面提升自我學(xué)習(xí)能力，確保在日常的課堂教學(xué)中具有較多的知識點進行傳授，努力完善自我知識底蘊，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2 全面完善健全學(xué)生的合理選拔

2.2.1合理選拔對信息學(xué)具有濃厚興趣的學(xué)生

信息學(xué)本身所學(xué)習(xí)的知識都是比較枯燥的，再加上知識點比較多，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來十分被動。因此在進行信息學(xué)奧賽選手選拔的時候，必須要選擇對信息學(xué)奧賽具有較高興趣的學(xué)生，而且自身需要具有較高的邏輯思維能力和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在計算機知識的學(xué)習(xí)中，要有自我突破的意識，對于信息學(xué)各方面的知識都存在較為強烈的興趣，只有這樣選拔的學(xué)生，才可以在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.2.2 看重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣

信息學(xué)奧賽學(xué)生必須要有較強的程序編寫能力，因此需要確保學(xué)生對計算機有全面的認(rèn)識，利用計算機進行相應(yīng)的程序編寫和創(chuàng)新。程序的編寫和創(chuàng)新是比較枯燥的，因此學(xué)生如果沒有較高的興趣，就會導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)過程十分被動，課堂的教學(xué)自然無法達到預(yù)期的要求。選拔學(xué)生的時候，需要確保學(xué)生自身有較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂教學(xué)進行檢驗，確保每個學(xué)生都具有較高的課堂學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才可以確保整體信息學(xué)課堂教學(xué)有效性的全面提升。

2.2.3著重選擇具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生

從整體上來說，信息學(xué)奧賽所考察的是學(xué)生的思維模式，同樣的一個問題，可以有很多不同的思維方法和方向，只有通過自身的思維，選擇最符合要求的思維模式，才可以確保問題的合理解決。因此在進行信息學(xué)奧賽課堂教學(xué)的時候，必須要合理的選擇具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，對于其中的每個學(xué)生都必須要利用學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生對問題的思考深度，從根本上解決問題。

2.3 對課堂教學(xué)方法的合理改進

在進行課堂教學(xué)的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較被動，可以對課堂教學(xué)方法進行相應(yīng)的改進，采用小組式學(xué)習(xí)方法，提升小組學(xué)習(xí)人員之前的互動水平，還可以實現(xiàn)總體課堂有效性的提升。另外目前網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)具有較為明顯的作用，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升學(xué)生的知識面，確保學(xué)生通過論壇以及其他方面的交流，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)水平的提升，確保課堂教學(xué)方式的逐漸改革和發(fā)展。

3 合理提升學(xué)生在信息學(xué)奧賽課堂教學(xué)中的主動性

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教師在課堂上具有主導(dǎo)作用，因此在進行課堂教授的時候，需要做好全面的講授準(zhǔn)備以及課堂引導(dǎo)的前期工作。在進行日常信息學(xué)奧賽學(xué)生課堂教學(xué)的時候，必須要確保自身的語言精練簡單，而且所采用的語言要便于學(xué)生理解，通過通俗易懂的語言，提升學(xué)生對問題的思考深度，確保對問題進行講解的時候，可以獲得較為理想的理解情況。對于復(fù)雜的問題，需要通過語言進行簡單化處理，抽象的問題，要確保形象化的演示，真正地體現(xiàn)出問題的根本，做好問題的全面處理。

對于學(xué)生來說，在進行課堂學(xué)習(xí)的時候，要善于發(fā)現(xiàn)問題并對問題進行思考，盡可能地主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升自身的學(xué)習(xí)動力和積極性，真正的從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。很多學(xué)生通過主動性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，可以實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)自主性的提升，在課堂的學(xué)習(xí)中，獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果，而且實現(xiàn)了教學(xué)有效性的全面提升。

3.2 充分利用不同學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作用

3.2.1同年級學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

對于同年級學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí)的時候，需要采用優(yōu)良學(xué)生與一般學(xué)生的較差分組。在每組中，組長需要選擇成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)效果較為良好的學(xué)生，然后分派二到三名學(xué)生作為組員，并以此實現(xiàn)優(yōu)良學(xué)生與一般學(xué)生的合理分組，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)水平。優(yōu)良學(xué)生作為組長，在完成課業(yè)學(xué)習(xí)后，空閑的時間可以進行自身良好學(xué)習(xí)方法的傳授，不至于有較多的空暇時間。另外對于學(xué)習(xí)一般或者是較差的學(xué)生，可以通過優(yōu)良學(xué)生的傳幫帶，逐漸提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要作用。

3.2.2高低年級學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

對于信息學(xué)奧賽學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，還可以采用高低年級學(xué)生綜合分組的方式。由于高年級學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)比較好，因此在對知識學(xué)習(xí)的時候，可以實現(xiàn)知識的快速理解和記憶，對于低年級學(xué)生來說，可以對于知識的理解深度不足，導(dǎo)致知識的應(yīng)用十分被動。因此通過高低年級學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，可以充分地發(fā)揮出高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，在較短的時間內(nèi)可以實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動力的提升。對于低年級學(xué)生來說，可以通過高年級學(xué)生的傳授和幫助，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)水平。這樣相互幫助相互學(xué)習(xí)，可以最終實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。通過一段時間的綜合訓(xùn)練，可以獲得較為理想的教學(xué)效果。

3.3 確保對不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.3.1課堂指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)

在對不同學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時候，首先需要進行課堂指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。通過教授一些原本沒有教授的新知識，先讓學(xué)生對知識進行自主學(xué)習(xí)，然后通過不同學(xué)生的輪番講授，對學(xué)生知識理解中的錯誤進行總結(jié)和糾正，可以全面提升學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。通過這樣的方法，可以明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，獲得學(xué)生自身知識掌握情況的具體水平，并實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的全面提升，確保了學(xué)生具有較為良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3.2課堂非指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)

由于信息學(xué)奧賽所包含的內(nèi)容十分繁雜，其中的很多知識點都是發(fā)散式存在，僅僅通過課堂有效教學(xué)，還是無法達到奧賽的要求。因此可以通過采用課外自主學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)更多知識點的學(xué)習(xí)和了解。通過對發(fā)散知識點的搜索和學(xué)習(xí)，利用提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在對知識學(xué)習(xí)的時候，可以更加自主更加主動。通過在信息學(xué)測評網(wǎng)站做題和與他人交流，可以明顯提升自身的知識儲備量。對多種程序的使用和解析，可以不斷積累自身的文化地域，通過課外自主學(xué)習(xí)，可以獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會逐漸變強。

4 結(jié)束語

信息學(xué)奧賽多包含的內(nèi)容很多，而且很多知識本身具有范圍較廣的特點，主要是對學(xué)生的自身邏輯思維能力進行考察，以此實現(xiàn)良好邏輯思維能力人才的培養(yǎng)和選拔。因此對于信息學(xué)奧賽學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，再采用原本的滿堂灌教學(xué)方式，無法獲得較為理想的教學(xué)成果。通過對傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)方式的改革，可以實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，逐漸獲得良好的教學(xué)成果。對于課堂教學(xué)來說，由于時間是相對固定的，因此，課堂教學(xué)的有效性對課堂的教學(xué)成果具有決定性的影響。教師在進行課堂教學(xué)的時候，需要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為基礎(chǔ)，通過教學(xué)目標(biāo)的明確，讓學(xué)生知道自己需要學(xué)習(xí)什么，然后采用學(xué)生便于理解的方式和方法，最終可以實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

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