張良燕

摘要：要提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)與改革是核心，該文首先分析了課程建設(shè)現(xiàn)狀，將課程建設(shè)深度融合校企合作中，對課程建設(shè)與改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：校企深度合作；高職課程；建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）05-0131-02

1 前言

校企合作育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有力保障。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的決定》（國發(fā)[2014]19號）強(qiáng)調(diào)職業(yè)教學(xué)必須“突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人”。企業(yè)主力軍大多來自各職業(yè)院校，我們需要通過深度校企合作，來進(jìn)行課程的建設(shè)與改革，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的各項人才。

2 課程現(xiàn)狀與分析

1）課程內(nèi)容設(shè)置隨意，缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，科技發(fā)展迅速，企業(yè)崗位要求日新月異。學(xué)校課程體系制定需要耗費(fèi)大量的人力與物力。企業(yè)不認(rèn)可院校專業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)崗位實際要求并未在教學(xué)內(nèi)容中確切體現(xiàn)。

2）師資隊伍配置不合理，課堂教學(xué)方式單一

專業(yè)教師一般都是直接從院校畢業(yè)后就進(jìn)入工作崗位，并未具備企業(yè)工作實踐經(jīng)驗。中青年教師基本都是研究生學(xué)歷，但是職業(yè)能力卻不強(qiáng)，因此學(xué)生對課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生素養(yǎng)都不高。

3）教材“泛”而“濫”，教學(xué)效果不理想

目前，高職院校選擇的教材有很多種，但大多是泛泛而談，結(jié)合市場、企業(yè)與崗位的精品教材少之又少。

3 校企深度合作視野下課程探索與實踐

1）建設(shè)多形式、多層次的課程體系

企業(yè)與院校之間加強(qiáng)校企合作，通過將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相對接、企業(yè)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相對接的方式，學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)到課程共建的目的。課程建設(shè)內(nèi)容主要為：課程資源建設(shè)；課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；課程項目研究；教學(xué)指導(dǎo)與管理過程等。將企業(yè)崗位需求、課程知識與能力目標(biāo)融入課程項目教學(xué)中，由學(xué)生直接參與項目教學(xué)，來實現(xiàn)教與學(xué)的零距離連接。

2）制定“與企俱進(jìn)”的資源庫

（1）師資隊伍建設(shè)

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題中，師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵問題。深度校企合作，著力打造以專職老師為主，以產(chǎn)業(yè)一線工程師/行業(yè)專家兼職教師為輔的師資隊伍。一方面，選派專業(yè)老師去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉、頂崗實習(xí)，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時鼓勵教師參與企業(yè)的技術(shù)人員培訓(xùn)、企業(yè)的市場前景分析等咨詢工作，通過與企業(yè)互動，使得專業(yè)教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互贏。另一方面，邀請企業(yè)名師、專家作為兼課教師，擴(kuò)大隊伍規(guī)模。教師引入大量的當(dāng)前案例、當(dāng)前技術(shù)等，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)水平，為后續(xù)就業(yè)奠定了很好的基礎(chǔ)。

（2）實訓(xùn)條件建設(shè)

加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提供人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)。校企共建基地主要是校企共建校外實訓(xùn)基地和校企共建校內(nèi)實訓(xùn)室。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，企業(yè)提供實習(xí)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)任務(wù)，或者企業(yè)承擔(dān)實習(xí)場地及相關(guān)教學(xué)資源。企業(yè)能夠賦予校內(nèi)專業(yè)老師和學(xué)生完全真實的職業(yè)環(huán)境，在訓(xùn)練中熟悉未來工作的企業(yè)文化、人文素養(yǎng)和崗位技能，使得他們能夠為后續(xù)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓(xùn)基地依據(jù)企業(yè)的工作環(huán)境、工作崗位需求設(shè)置，安裝了企業(yè)中簡單的、虛擬的或仿真的實訓(xùn)項目，反映出企業(yè)對員工技能的要求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)知識、技能和素養(yǎng)。

3）采用多元化課程教學(xué)方法

課程學(xué)習(xí)目的主要是提升學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力。改進(jìn)教學(xué)方法能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程中主要采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動教學(xué)法等。

項目教學(xué)法：深度校企合作使得學(xué)院獲得真實的企業(yè)項目。項目教學(xué)中是將現(xiàn)實職業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容和流程引入到教學(xué)中，這種教學(xué)在一個完全真實或者接近真實的工作環(huán)境中開展。項目教學(xué)中，學(xué)生分配到不同角色，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，既能獨(dú)立思考，也能小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和合作能力。

案例教學(xué)法：深度校企合作使得學(xué)院能夠獲得真實的、具有代表性的工程案例。教師可以圍繞這些案例開展，理論聯(lián)系實際，調(diào)動了學(xué)生的積極性和專注性，也幫助學(xué)生掌握最新企業(yè)崗位要求等。

行動教學(xué)法：課程中有很多知識點(diǎn)，學(xué)生沒有概念，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教學(xué)過程盡量以實物、活動使得概念變得生動鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然的產(chǎn)生。

4）引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式的深化課程改革

為了讓教育教學(xué)資源得到最大化共享，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下方式混合式。學(xué)院推出了泛雅在線開放課程平臺，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)時空的限制，按需學(xué)習(xí)。

目前學(xué)校非常關(guān)注泛雅在線開放課程平臺建設(shè)。每門專業(yè)課程都要求教師上傳課程大綱，課程內(nèi)容、電子講義、教學(xué)案例和精選視頻等全套教學(xué)資料。企業(yè)兼職教師上傳企業(yè)案例、企業(yè)資料等，讓學(xué)生掌握崗位最新知識點(diǎn)。學(xué)生可以在任何時間任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生通過平臺相互交流信息，教師平臺布置作業(yè)，學(xué)生課后鞏固，學(xué)生平臺咨詢，教師在線輔導(dǎo)、反饋等。目前，平臺使用情況良好，很多學(xué)生利用周末、節(jié)假日等時間登陸平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對部分學(xué)生的問題，教師可以單獨(dú)作答，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。

我院就平臺進(jìn)行深度的功能開發(fā)，對平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、分析等，提取內(nèi)在隱藏的信息，如學(xué)生注重的課程模塊、崗位密切相連的課程知識點(diǎn)、課程難點(diǎn)學(xué)生掌握情況等等。

5）形成科學(xué)有效課程考核體系

傳統(tǒng)課程考核以考試成績?yōu)橹?，平時表現(xiàn)為輔。對學(xué)生的激勵效果不大。因此建立科學(xué)有效的課程考核體系，對課程的建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義?？己瞬捎眠^程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，注重學(xué)生理論與實踐的掌握，特別對實踐內(nèi)容與實訓(xùn)周的考核。在實踐部分，由專業(yè)老師與企業(yè)老師制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，有助于提升和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析與解決能力，同時可以根據(jù)考核反饋調(diào)整教學(xué)方法。

4 結(jié)論

如何通過深度校企合作解決課程建設(shè)與實施是高校亟待解決的重要課題，關(guān)乎高職院校未來的發(fā)展與生存。高職院校實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，使校企合作育人、合作發(fā)展變得更加深入和可持續(xù)。

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