伍倪燕++++陳琪++++邵霞

摘 要： 微信自從2010年10月在深圳騰訊控股有限公司（Tencent Holdings Limited）啟動(dòng)以來，年年以成倍增長速度影響社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。本文就微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職課程慕課化進(jìn)行研究，側(cè)重從教育領(lǐng)域簡要介紹微信有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，分析微信平臺(tái)基于教學(xué)領(lǐng)域的潛在能力。

關(guān)鍵詞： 微信平臺(tái) 高職課程 慕課

自從互聯(lián)網(wǎng)在美國問世以來，其強(qiáng)大的功能隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展給工作與生活帶來巨大改變。尤其近年來依靠互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的慕課、微課等學(xué)習(xí)平臺(tái)將最會(huì)教學(xué)的老師與最需要學(xué)的人緊密連接起來，它讓人們?cè)谝粋€(gè)脫離時(shí)間空間限制的、高效的、低成本的網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。

1.微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職課程慕課化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分析

慕課從字面上看是一種課程模式，具有規(guī)模大、開放性、在線等特點(diǎn)。牛津詞典釋義，“MOOC”是“一種學(xué)習(xí)的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取，不對(duì)大規(guī)模人群收費(fèi)，任何人只要決定學(xué)習(xí)慕課，都可以登錄網(wǎng)站并且注冊(cè)學(xué)習(xí)”。而維基百科在“MOOC”詞條中把慕課當(dāng)做遠(yuǎn)程教育最新的發(fā)展成果，是遠(yuǎn)程教育的一種。它認(rèn)為“MOOC是一種不限制參加人數(shù)、對(duì)所有在線用戶開放的網(wǎng)絡(luò)課程。除了提供已經(jīng)制作好的課程視頻、閱讀材料及相關(guān)問題測(cè)試之外，還提供用戶交流論壇，支持學(xué)習(xí)者和教授、助教們的社區(qū)交流”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職課程慕課化學(xué)習(xí)存在以下優(yōu)勢(shì)：

（1）微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)可以保證教學(xué)距離

傳統(tǒng)教學(xué)是課堂上師生面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，而微信支持的慕課學(xué)習(xí)指用微信平臺(tái)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助工具在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行的慕課學(xué)習(xí)。其發(fā)揮的教學(xué)輔助功能主要有發(fā)布與共享學(xué)習(xí)資源、探討解決課前課后問題及總結(jié)反思等。

（2）無時(shí)間、空間阻礙的隨心所欲的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)主要時(shí)間是課堂上，學(xué)習(xí)主要地點(diǎn)是教室，這種學(xué)習(xí)方式受到時(shí)間與空間的限制，對(duì)那些上課愛出神的學(xué)生來說，一個(gè)不小心，老師講解的新知識(shí)沒聽見，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，如果沒及時(shí)補(bǔ)上，知識(shí)就會(huì)越落越多，學(xué)習(xí)跟不上，以至于放棄課程學(xué)習(xí)。微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)為這些學(xué)生找到了補(bǔ)救渠道，他們可以通過第三方平臺(tái)，避開面對(duì)面請(qǐng)教簡單問題的尷尬，利用手機(jī)或電腦給老師留言請(qǐng)教相應(yīng)知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可以對(duì)本門課進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對(duì)于自學(xué)過程中遇到的高難問題可以隨時(shí)隨地通過微信支持的慕課學(xué)習(xí)向老師請(qǐng)教。所以微信支持的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的見縫插針式學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)間、空間的局限。

2.微信支持的慕課學(xué)習(xí)的應(yīng)用流程設(shè)計(jì)

根據(jù)微信支持的慕課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)首先針對(duì)課程進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)目的，然后創(chuàng)建微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，將微信作為平臺(tái)應(yīng)用于課外網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)。分析選取問卷調(diào)查法為其主要方法，輔之以訪談法。其中包含：學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的硬件條件（包括學(xué)生使用的手機(jī)、電腦、周圍網(wǎng)絡(luò)條件等）、學(xué)生對(duì)微信的使用情況（包括學(xué)生是否為微信用戶、微信使用頻率、關(guān)注主題方向等）及學(xué)生自身興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點(diǎn)等。學(xué)生在課外能接觸到廣泛的內(nèi)容，獵奇心理較重，易于被學(xué)習(xí)之外的事物吸引。為確保學(xué)習(xí)效果具有可參考性，教師需要規(guī)定協(xié)作學(xué)習(xí)主題與方向，再綜合學(xué)生意愿和建議制定符合學(xué)生喜好的教學(xué)策略。由此設(shè)計(jì)了圖1的學(xué)習(xí)流程圖。

3.微信支持的慕課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與反思

教師實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的微信更新狀態(tài)，從學(xué)生對(duì)問題討論的次數(shù)及態(tài)度可以分析出參與程度，也可以通過學(xué)生之間的討論、反饋及互評(píng)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一行為至關(guān)重要，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。若因個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)外的行為而影響學(xué)習(xí)平臺(tái)正常運(yùn)行，教師應(yīng)通過微信私信與此學(xué)生私聊，及時(shí)糾正其行為偏差，確保其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一輪下來，教師應(yīng)建立基于微信的課外協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，內(nèi)容大致包括：微信發(fā)布數(shù)量、微信互動(dòng)程度、答疑解惑的次數(shù)、提出問題。

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