□福建省廈門市思明區(qū)觀音山音樂(lè)學(xué)校 馬俊

隨著我國(guó)教育體系構(gòu)建的不斷完善，人們愈發(fā)的重視到了在實(shí)際初中階段人班主任工作的重要性，尤其就初中生而言，初中生正在進(jìn)入從兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谏砩虾蜕眢w上迅速發(fā)育成長(zhǎng)，新陳代謝加快，初中生們的心理狀態(tài)也在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。但是，存在很多學(xué)生心理與思想還處于“斷乳期”，他們的思想還不成熟，做事情容易偏激，情緒非常不穩(wěn)定，易波動(dòng)，并且容易出現(xiàn)叛逆心理，尤其是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)電子世界的影響下，學(xué)生們接觸到了更多并不適合他們這個(gè)年紀(jì)所接觸的東西，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成一定的影響。在這一背景下，班主任的工作方法就顯得尤為重要，班主任工作中不僅僅需要從學(xué)習(xí)方面入手，更需要著眼于學(xué)生的生活，兩方面雙管齊下,做好學(xué)生與家長(zhǎng)之間溝通，同時(shí)為學(xué)生塑造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、熱愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生溝通

熱愛(ài)學(xué)生是初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理、教育工作的基礎(chǔ)與立足點(diǎn)，教師的愛(ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，是連接教師與學(xué)生之間情感的紐帶。一個(gè)成功的班主任是一個(gè)“藝術(shù)家”，但又不僅僅是“藝術(shù)家”，他們需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他“藝術(shù)家”更成功，因?yàn)榘嘀魅蔚淖髌肥巧鐣?huì)主義的接班人，是能夠給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)無(wú)窮價(jià)值與財(cái)富的人，所以針對(duì)這一部分學(xué)生的日常管理工作便顯得尤為重要。班主任需要比家長(zhǎng)更熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班級(jí)，首先，就這一環(huán)節(jié)，如果班主任想要較好的開(kāi)展班級(jí)的管理活動(dòng)，就要深入學(xué)生中去，從了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、心情、健康情況等層面入手，積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。教師要在實(shí)際的溝通中投入真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，要相信有付出就必然會(huì)有回報(bào)，付出真心，這樣才能得到學(xué)生的理解與支持。其次，教師應(yīng)學(xué)習(xí)溝通的技巧，在溝通中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)生面臨的問(wèn)題等，與此同時(shí)，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，也要多觀察學(xué)生，感受到學(xué)生情緒的變化，通過(guò)學(xué)生的行為變化，接收到學(xué)生們所反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。例如，在開(kāi)始溝通的階段，教師應(yīng)當(dāng)充分收集初中生的心理發(fā)展特征相關(guān)資料，針對(duì)這一成長(zhǎng)階段的學(xué)生人群展開(kāi)溝通，充分分析當(dāng)前年齡的初中生可能存在的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)壓力等常見(jiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)并看待問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生之間的友好溝通來(lái)避免青春期學(xué)生比較容易出現(xiàn)的叛逆心理，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的心理健康引導(dǎo)教育。

二、加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育

學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭的教育也存在著密不可分的聯(lián)系，由此，在這一背景下，班主任應(yīng)重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。一方面，班主任要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的教育，學(xué)生也能在一定程度上備受鼓舞，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。班主任與家長(zhǎng)的共同努力才能培育出未來(lái)祖國(guó)的棟梁。例如，在鼓勵(lì)家長(zhǎng)的教育階段，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行全面溝通，讓家長(zhǎng)全面清晰地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況以及其他生活方面的情況。班主任要向家長(zhǎng)講清學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)幫助家長(zhǎng)了解到處于與逆反期學(xué)生溝通的重要性。另一方面，學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好地在社會(huì)立足，為其后續(xù)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，班主任應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白科學(xué)的教育應(yīng)該是以心理素質(zhì)、人品素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)融為一體的綜合性的教育。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)家長(zhǎng)明白自身行為對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，會(huì)在很大程度上映射學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以，在這一階段，家長(zhǎng)不僅要正確選擇開(kāi)展學(xué)生教育的方法，更應(yīng)該秉持著以身作則的教育原則，強(qiáng)化自身的榜樣作用，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。與此同時(shí)，在日常的工作中，班主任還可以利用移動(dòng)通訊設(shè)備來(lái)增加與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)頻率，更好的溝通學(xué)生在校的狀態(tài)同時(shí)，通過(guò)一些社交軟件應(yīng)用來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的各種情況，形成家校協(xié)同教育模式。

三、班主任應(yīng)以身作則，做好榜樣

作為班主任，要有一個(gè)良好的形象，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣。首先，班主任要正其身，要有為自己塑造一個(gè)好的儀容儀表。第一，先為自己養(yǎng)成一個(gè)相對(duì)比較良好的衛(wèi)生習(xí)慣，雖然不必過(guò)分打扮，但也要保證自身的干凈、整潔，這樣才能要求學(xué)生有一個(gè)良好的衛(wèi)生意識(shí)。第二，班主任自己做到準(zhǔn)時(shí)上班、上課、下班、不早退，這樣才幫助學(xué)生樹(shù)立良好的時(shí)間觀念，為其后續(xù)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，才能有資格要求學(xué)生上課不遲到、不早退。其次，班主任要在日常的班級(jí)管理過(guò)程中關(guān)心學(xué)生，才能有機(jī)會(huì)成為他們的良師益友。例如，如果班級(jí)里的孩子生病了，如果有能力班主任應(yīng)及時(shí)的前去看望，同時(shí)，對(duì)于生活上有困難的同學(xué)給予幫助。第三，班主任在日常的工作、生活中要注意自己的言行，把握言語(yǔ)的分寸，有原則的寬容，該和藹時(shí)和藹，該嚴(yán)厲時(shí)也要嚴(yán)厲。尤其是面對(duì)原則性的問(wèn)題時(shí)，教師的處理方式就顯得更加的重要。例如，在日常的管理過(guò)程中，班主任對(duì)待成績(jī)水平不同的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到一視同仁，不僅要對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生做到積極表?yè)P(yáng)，還要對(duì)成績(jī)稍差的同學(xué)有足夠的耐心，幫助他們分析學(xué)習(xí)中的不足，積極發(fā)揮其班主任自身在班級(jí)中的引導(dǎo)作用，幫助初中生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。最重要的一點(diǎn)，班主任要有真才實(shí)學(xué)，精通自己所教授學(xué)生的知識(shí)，這樣才能給學(xué)生更好地教育。

四、避免逆反心理，杜絕偏“愛(ài)”現(xiàn)象

根據(jù)對(duì)初中階段的學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)發(fā)育期的初中生在性格層面的可塑性會(huì)相對(duì)比較強(qiáng)，辨別是非的能力相對(duì)比較差，如果對(duì)他們僅靠嚴(yán)格的學(xué)校管理，反而會(huì)形成一種束縛，引發(fā)他們的逆反心理，這樣反而不利于班級(jí)管理，所以，就這一階段的學(xué)生，更需要班主任在教育中充分引導(dǎo)他們。班主任要在教育過(guò)程中將心比心，多站在他們的立場(chǎng)設(shè)身處地的為他們著想，為他們思考。尤其是當(dāng)學(xué)生們做錯(cuò)事情的時(shí)候，不僅僅讓他們明白為什么錯(cuò)，究竟錯(cuò)在了哪里?更需要讓他們知道應(yīng)如何改正，這樣才能讓他們心服口服，才能虛心接受教師的教育，同時(shí)不會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。

例如，在日常的班主任管理過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在著學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，這種情況的存在必然會(huì)致使學(xué)生表現(xiàn)為我們口中的“優(yōu)秀生”和表現(xiàn)相對(duì)較差的“學(xué)困生”，班主任不能把“優(yōu)秀生”看成掌中之寶，而對(duì)待“學(xué)困生”的教育不夠耐心甚至放棄。就這一階段，班主任不能把他們區(qū)別看待，而是要充分認(rèn)識(shí)到一名“學(xué)困生”變成“優(yōu)秀生”才是自己應(yīng)該做的。

班主任要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生心理上的波動(dòng)變化。經(jīng)過(guò)了解得知差生學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不好，他們心理上都是有些自卑的，他們對(duì)于自己所犯錯(cuò)誤常常表面表現(xiàn)得滿不在乎，但心理上經(jīng)常是忐忑不安，后悔的。這就要求班主任要在轉(zhuǎn)化工作中正確引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。需要注意的是，在班主任的日常工作中，偏見(jiàn)與偏愛(ài)是教育工作過(guò)程中的大忌。因此，在實(shí)際的教育付出中，教師應(yīng)在付出表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的同時(shí)最大程度避免表現(xiàn)出偏見(jiàn)和偏愛(ài)，教師更需要掌握好尺度、分寸，要使學(xué)生在愉快中得到教育。

五、創(chuàng)建集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力

在實(shí)際的工作中，增強(qiáng)班集體凝聚力也是班主任日常工作中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)以往的研究，本文認(rèn)為就這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最為有效的途徑之一，所以，班主任應(yīng)多組織集體活動(dòng)。學(xué)生們可以在活動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于互相之間的了解，通過(guò)彼此之間的配合，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。同時(shí)就這一階段，教師也應(yīng)告訴學(xué)生，在集體的活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)成員的言行舉止代表的都是一個(gè)班級(jí)，而不僅僅是自己。所以，在實(shí)際的集體活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生們珍惜每一次開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中積極的表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生們努力做到最好，同時(shí)為班集體贏得榮譽(yù)，塑造集體榮譽(yù)感；與此同時(shí)，集體凝聚力也將得到提升。優(yōu)異的成績(jī)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中不僅會(huì)使他們的各種能力得到了鍛煉與提升。

集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的好處不僅僅體現(xiàn)在集體凝聚力這一方面，還體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取以及堅(jiān)忍不拔等多種精神方面，這些道德品質(zhì)層面的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品格、細(xì)化培養(yǎng)學(xué)生的精神風(fēng)貌等，都具有十分重要的促進(jìn)作用，由此，教師在實(shí)際的教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分把握集體活動(dòng)這一教學(xué)實(shí)踐路徑，從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人品格以及學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

六、細(xì)化班級(jí)管理，不可松懈

班主任做好班級(jí)管理工作之一是細(xì)化班級(jí)管理。首先，要在進(jìn)行細(xì)化班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該積極的聽(tīng)取學(xué)生的想法與建議，根據(jù)學(xué)生們的性格特征，制定符合班級(jí)實(shí)際情況的規(guī)則制度。按照班級(jí)管理規(guī)則制度，對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，要做到獎(jiǎng)罰分明，根據(jù)學(xué)生日常行為的不同進(jìn)行相應(yīng)的管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。

在班級(jí)管理規(guī)則工作中，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，做的每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。班主任可以對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)查明造成不好的原因，班主任要及時(shí)開(kāi)展教育工作，讓表現(xiàn)不好的同學(xué)向著表現(xiàn)優(yōu)異的方向進(jìn)步。期間可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，但做一名班主任不易，做一名優(yōu)秀的班主任更不容易，想要把這份工作做好要有強(qiáng)大的內(nèi)心，同時(shí)還需一份責(zé)任心，更是要用滿腔的熱血去完成這份光榮而偉大的班級(jí)管理工作。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任想要做好教育工作，帶出一個(gè)好的班集體，就要以學(xué)生為中心，熱愛(ài)、理解和尊重學(xué)生，要以人性關(guān)懷的魅力來(lái)引導(dǎo)與幫助學(xué)生，用心去與學(xué)生相處和交流。只有師生之間互信互敬，才能使學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)挖掘出自己的潛能，全方位提高各方面的素質(zhì)。他們也能養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和各項(xiàng)行為習(xí)慣，從而健康、快樂(lè)發(fā)展與成長(zhǎng)。