舒華

中學生小林（化名），自幼學習上進，記憶力較強，深受老師的器重。每逢市里的一些競賽，老師都會選她去參加，因此增加了她的學習負擔。參加競賽前老師要對她進行單獨輔導，布置很多作業(yè)，雖然對她的學習有所促進，但給她的精神壓力也很大，使她比其他同學的負擔重了許多。

在競考的前幾天她往往要復習到深夜。有一天晚上，她正在宿舍溫習，強記第二天的考試內容，怡逢隔壁幾個同學在宿舍放音樂、唱歌，吵得她無法看書。她又急又氣，心里煩躁極了。這時，她心頭開始充滿了怨恨：一恨老師總讓她參加競賽為學校贏得榮譽，而她自己卻疲憊不堪；二恨隔壁的同學吵鬧，擾亂自己的復習。在這種焦慮怨恨的情緒狀態(tài)下，她一夜也沒睡著。

第二天拖著疲憊的身軀來到考場，在考場上腦子很亂，原來復習過的內容也想不起來了，急得她渾身是汗、心慌意亂，勉強交了考卷，成績可想而知。從此以后，她就出現(xiàn)了睡眠障礙，特別是考試期間，總是焦急、心慌和失眠相伴隨，為此參加的幾項競賽皆以失利告終。

什么是考試焦慮？

焦慮是一種常見情緒反應。這是一種缺乏客觀原因的期待性緊張不安和擔憂，預感到即將大禍臨頭又難以應付的不愉快情緒。

考試焦慮又稱為考試恐怖，是指因考試壓力引起的一種心理障礙?？荚嚱箲]是考生中常見的一種以擔心、緊張或憂慮為特點的復雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。在考試之前，當考生意識到考試對自己具有某種潛在威脅時，就會產生焦慮的心理體驗，這是面臨高考或中考的學生中普遍而突出的現(xiàn)象。他們懷疑自己的能力，出現(xiàn)憂慮、緊張、不安、恐懼等復合情緒障礙，并伴隨一系列的生理變化，如失眠、血壓升高、心率加快、面色變白、皮膚冒汗、呼吸加快、大小便增加等等。這種狀態(tài)影響考生的思維廣度、深度和靈活性，降低應試的注意力、記憶力，使復習及其考試達不到應有的效果，甚至無法參加考試。有的考生因此反復逃避考試，嚴重者可發(fā)展為精神障礙。

一般在中學生之中存在的考試焦慮主要有兩種趨向：一種是臨到考試之前開始感到緊張和焦慮；一種是在學習過程中長期存在學習焦慮，而一到考試之前則表現(xiàn)更為強烈。兩者都是由考試這一緊張情景直接觸發(fā)的，但前者的學習成績有好也有差，后者則基本上是因為成績一貫不是很好，缺乏信心所導致。考試焦慮的產生是內因和外因相互作用的結果。外因來自于學校、家庭和社會；內因與個體的個性、抱負、早年經歷、認知水平和心理承受能力等有關。考試焦慮是后天習得的心理障礙，它是個體在不良的教育環(huán)境下，主客觀因素共同作用而形成的。研究表明，考試焦慮與下列因素有關：

1.考試焦慮與能力水平呈負相關，即學習能力相對較弱或學習效果較差者容易產生考試焦慮；

2.考試焦慮與抱負水平呈正相關，即要求自己成績過高者容易發(fā)生；

3.考試焦慮與競爭水平呈正相關，即考試意義越大越易產生；

4.考試焦慮與心理生理狀態(tài)呈負相關，即心理承受能力差的人容易發(fā)生，且與生理狀態(tài)也有關；

5.考試焦慮與考試失敗經歷呈正相關，即經歷過重大考試失敗者容易發(fā)生。

不過并非所有的焦慮對學習都是有害的。焦慮是一種復合性情緒狀態(tài)，包括焦慮反應、過度焦慮和焦慮癥等三個由輕到重的層次。焦慮反應是人們對一些即將來臨的緊張事件進行適應時，在主觀上產生的緊張、不安、著急等期待性情緒狀態(tài)；焦慮癥是神經癥的一種，主要特點是緊張、不安等癥狀比較嚴重，但對產生這些不適的原因不是很明確?？荚嚱箲]介于兩者之間，屬于過度焦慮，其特點是焦慮已明顯地影響自己正常的學習和生活，但患者對引起焦慮的原因十分明確，考試一旦解除，多能迅速恢復。

許多研究也已證明，絕大多數(shù)考生在臨考前都有一定程度的緊張或焦慮，它屬于焦慮反應，是正?，F(xiàn)象。適度緊張可以維持考生的興奮性，增強學習的積極性和自覺性，提高注意力和反應速度等，也就是說，在考試及其準備過程中，維持一定程度的緊張是有必要的。但是，考試焦慮與學習效率并非都是呈正相關的。有研究發(fā)現(xiàn)，緊張的動機和學習成績呈“倒U形曲線”，即焦慮水平過低、動機過弱不能激起學習的積極性，學習效率在一定范圍內隨著焦慮的增強而提高，但過強的動機表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，反而引起學習效率的降低。這一規(guī)律被稱之為“耶克斯-多德森定律”。

如何克服考試焦慮？

考試焦慮癥是頗令學生、家長和教師頭疼的心理問題，明明是背得滾瓜爛熟的概念，一上考場卻怎么也想不起來，腦子里似乎一片空白。適度的焦慮可以使人注意力集中，反應更加迅速，思維更加敏捷，有助于學生發(fā)揮出最佳水平。但如果焦慮過度，就會起到相反的作用。過度的考試焦慮會干擾回憶過程，同時對思維過程起到瓦解作用，從而使學生考試發(fā)揮失常。

考試焦慮癥還可能對人的身心健康造成長遠的影響，轉化成為慢性焦慮，導致患者不能發(fā)揮正常的認知功能，對人的評價缺乏客觀標準，同時情緒變得不穩(wěn)定，自制力下降，社會適應能力下降。從對軀體的影響來看，考試焦慮癥對神經、心血管、消化、呼吸以及內分泌系統(tǒng)均會產生影響，導致神經衰弱、心血管系統(tǒng)疾病、胃潰瘍、甲狀腺功能亢進等疾病。因此，對于考試焦慮癥不可掉以輕心。

考試焦慮癥的治療要從兩方面入手：一方面，去除考試焦慮癥產生的因素，另一方面，采用心理調節(jié)手段進行治療。依據具體情況不同，兩方面可以有所偏重，也可以齊頭并進。

考試焦慮是一種心理障礙，如何克服考試焦慮癥呢？心理專家提供了以下幾點建議：

1.自信訓練，減輕壓力

有效的降低考試壓力是防治考試焦慮的首要措施?？荚嚱箲]與考試密切相關，它常常隨著考試的結束而迅速消失，但由于對學生來說不能避免考試，因而應優(yōu)先考慮在影響正常學習情況下減壓?？荚噳毫κ强忌饔^認知加在客觀條件下作用的結果，老師和家長負有相當?shù)呢熑?。教師和家長應該對考生的學習能力、自覺性和心理承受能力有一個恰當?shù)墓烙?，改變那種“壓力越大，效率越高”的錯誤觀念。引導考生恰當?shù)毓烙嬜约旱哪芰?，降低過高的學習目標，保持考生恰當?shù)膲毫Γ匾晫W習過程而不要太計較考試結果，養(yǎng)成將考試當作業(yè)，作業(yè)當考試的習慣。

另外，考試焦慮癥的產生往往與消極的自我暗示有關。一想到考試，有考試焦慮的學生首先想到的往往是“我肯定考不好”“我要是考砸了怎么辦”，而且這種思維還有擴大化的傾向，“我要是考砸了，父母一定會很失望的”“我要是考砸了，老師一定會批評我”，這些想法導致焦慮水平上升，影響了考場上的正常發(fā)揮，而考試成績不理想又強化了這些想法，下次考試時，焦慮更重，對成績的影響更大，造成惡性循環(huán)。要想打破這種惡性循環(huán)，就要樹立正確的自我意識，減輕壓力，增強應試信心。具體做法是：

（1）學會自我覺察，覺察個人消極的自我意識。當消極想法出現(xiàn)時，要及時抓住它。想做到這一點并不容易，需要平時勤加練習。

（2）向消極的自我意識挑戰(zhàn)。捕捉到消極的想法后，就用現(xiàn)實而積極的想法加以對抗。比如，你可以問問自己：如果不受到考試焦慮的影響，可以發(fā)揮正常水平的話，考不好的幾率是多少？

（3）養(yǎng)成向消極的自我意識挑戰(zhàn)的習慣。消極的自我意識已經存在很久了，要想徹底改變，需要反復應用對抗手段，才可以讓積極自我意識最終戰(zhàn)勝消極自我意識。所以，在平時反復練習對抗技巧，才能夠得心應手地運用。

2.放松訓練，勞逸結合

放松訓練針對的是焦慮時產生的軀體緊張狀態(tài)，通過全身肌肉的放松，達到放松精神的作用。放松訓練的基本要點是，依次先收緊再放松全身各部位肌肉，體會放松的感覺，每日堅持練習，最后做到可以隨心所欲，隨時放松。這樣，考試感到緊張時，可以立刻進行放松練習，達到全身放松。

大多數(shù)考試焦慮患者在處理學習與休息的關系上存在缺陷，他們在學習上投入的時間太多，且生活安排單調，不注意休息和文體活動，即使在娛樂時也在想著學習，使自己的大腦老是處于緊張狀態(tài)，不能通過文體活動達到生理與心理上的完全放松，導致神經系統(tǒng)的興奮與抑制調節(jié)機能紊亂。因此，指導考生合理用腦、講究方法、注意營養(yǎng)、勞逸結合，維護神經系統(tǒng)的正常機能，是防治考試焦慮的重要措施。

3.心理分析，揭示原因

心理動力學認為，考試焦慮與早年考試的創(chuàng)傷性經驗和個性缺陷有關。心理咨詢的實踐也證實，多數(shù)患者在小學階段常因考試受挫受到父母或老師的過度懲罰，他們大多性格內向，過分追求完美。小林回憶在小學一年級時，一次考試在90分以下，便被父母打罵并撕毀考卷，后者因無法向老師交待而產生較之于體罰更為嚴重的心理創(chuàng)傷。這種痛苦的經歷沉淀于內心深處而不會磨滅，導致考試焦慮的發(fā)生。運用心理分析療法追尋考生童年時代的創(chuàng)傷性經驗，使考生對考試焦慮的原因及其因果關系有一個正確的認識，并注意培養(yǎng)健全的人格，是一種有效的治療方法。

4.系統(tǒng)脫敏，自我取悅

系統(tǒng)脫敏，這是行為療法治療焦慮癥的一種常用方法。應用時，先將自己焦慮的場景根據導致焦慮水平的高低，從低到高進行排列。然后，先想象自己正處于焦慮水平最低的那種場景，當焦慮感產生時，應用放松訓練方法加以對抗，反復練習，直到想象這一場景時完全不緊張。然后進行下一場景的想象和放松。

考試焦慮患者缺乏在特定情景下控制自己的能力，因而有必要幫助他們進行這方面的行為再造。使他們在緊張時能夠運用意念控制、調整呼吸等多種方法松弛軀體，轉移注意力，抑制交感神經過度興奮，以達到調整心理狀態(tài)的目的。如果是焦慮嚴重者，則需要進行專門的心理治療或配合藥物治療。由于考試焦慮發(fā)生率很高，對于家長和老師來說，注意從小培養(yǎng)小孩和學生的健康心理和樹立正確的應試心理是非常重要的。

高三學生如何調整好心態(tài)？

隨著高考的臨近，高三同學們進入到緊張的復習備考狀態(tài)，有些同學感到競爭激烈，壓力大，心情緊張。對此，教師和家長需及時地給予疏導，學生自己也必須學會緩解心理壓力。只有對自己有信心，然后把注意力集中到行為上，堅定地走下去，才會調動潛能系統(tǒng)發(fā)揮出最大潛力，才能不被任何困難所阻擋，同時能戰(zhàn)勝自己、超越自己而實現(xiàn)所追求的目標。

很多同學進入高三都會感到學習立刻變得緊張了，試題的難度、廣度以及題量仿佛都突然增加了許多，每次的考試成績也忽高忽低，起伏變化不盡如人意，不少同學對自己的未來感到迷茫。其實對于進入高三的同學來說這都是很平常的，在每個人身上都有可能發(fā)生，只要不灰心，經過一段時間的磨礪，這種情形就會自然消失，成績也會逐漸提升。

信心對高三的學生來說是非常重要的，信心來自于了解和信任，首先要了解和信任自己——積極、愉快、充滿信心地去不斷暗示自己一定能做得更好；既要對自己有信心，也要時時有表達自己信心的行動，無論遇到什么情況都要一如既往地堅持學習和努力，不要因為某次失敗而否定自己。

高三學習壓力比較大，很容易產生焦慮、煩垴、郁悶、孤獨以及煩躁的心緒，在這些心緒的影響下很容易因一些小事情導致同學之間發(fā)生矛盾和沖突。高三是訓練同學們心理素質和心理自我調節(jié)能力的關鍵時期，如果遇到同學之間的小矛盾、小隔閡、小沖突，要用同理、共情、換位以及寬容的心理去對待，確保大家同舟共濟，共克堡壘。

那么，家長如何幫助孩子應對考前焦慮？家長所要做的不是如何去迎合孩子，而是把家庭氛圍調整到一個輕松正常的狀態(tài)，不要讓孩子覺得就是因為高考父母才這樣對自己的。

適度的焦慮會提高學生的學習和應試效率，過度焦慮則會削弱學習效率。由于絕大部分考生是獨生子女，家長對高考的關注達到空前狀態(tài)。所以人們常說：“高考是考學生，更是考家長?！奔议L的焦慮情緒會直接影響孩子，形成惡性循環(huán)。在這里，也給考生家長們一些建議：

1.保持穩(wěn)定的心態(tài)，要用積極向上的精神面貌鼓勵孩子；

2.了解孩子焦慮的各種表現(xiàn)，如緊張、煩躁、坐立不安，失眠及各種身體上的不舒服。當孩子出現(xiàn)以上情況要讓孩子知道這是焦慮的反應，不必驚慌；

3.不要給予過度關注。復習期間不要關注孩子每一次的考試成績，不要盲目地分析得失，不要打破現(xiàn)有的生活規(guī)律，不要代替孩子做他們該做的事，讓孩子自己管理自己的學習和生活；

4.督促孩子參加體育活動，適當?shù)倪\動會迅速恢復孩子的精力，拒絕打疲勞戰(zhàn)；

5.在飲食上要少吃多餐，適當多一些糖類食品和高蛋白食品。少吃多餐便于消化吸收和保持清醒的頭腦，營養(yǎng)平衡最重要，可以經常調換食譜；

6.在高考壓力下往往導致孩子情緒會波動，會為點小事發(fā)牌氣或出現(xiàn)其他異常表現(xiàn)，作為家長要理解和寬容，不要壓制，批評，正確認識那是情緒宣泄的表現(xiàn)，是正常的心理。