張少涓

隨著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育體系不斷深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也愈發(fā)完善，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)乎于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，拼音教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，是學(xué)生開(kāi)啟中華文化之門(mén)的鑰匙。本文主要以情境教學(xué)視角下的部編版小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略，進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。

一、利用有趣的圖片情境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)是學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于拼音知識(shí)較為抽象畫(huà)，不符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這無(wú)疑加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激活。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師常常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程，以至于小學(xué)生不能完全理解與掌握拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文拼音知識(shí)掌握不牢，反而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，在情境教學(xué)視角下，教師通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建有趣的圖片情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察有趣的圖片，加深學(xué)生對(duì)于拼音的理解，使抽象化的拼音知識(shí)變得形象化，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來(lái)更為刺激的視覺(jué)感受，加深學(xué)生的記憶印象，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察有趣的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，使學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)思路更加廣泛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中講解《dtnl》這一課時(shí)，教材中有一幅校園藝術(shù)節(jié)的圖畫(huà)，教師可以借助教材圖畫(huà)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)大屏幕觀察此圖畫(huà)，讓學(xué)生首先回答教師的問(wèn)題“學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上，他們都在做什么？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的圖片情境，小學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，使拼音教學(xué)課堂氛圍更加活躍，在學(xué)生相互補(bǔ)充的過(guò)程中，使圖畫(huà)中的故事內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，學(xué)生們將圖畫(huà)中的內(nèi)容想象成學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生們紛紛踴躍參加，一名同學(xué)手中打著鼓，一名同學(xué)撐著傘在一旁歡快的跳舞，這次藝術(shù)活動(dòng)舉辦真是有趣。隨即教師可以組織學(xué)生參加圖畫(huà)找寶游戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)尋找聲母寶藏，學(xué)生們踴躍發(fā)言說(shuō)“鼓和鼓槌連起來(lái)像d”“撐著的傘把像t”“學(xué)校的拱門(mén)像n”“鼓槌看起來(lái)像l”將拼音知識(shí)與圖畫(huà)相融合和，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加深學(xué)生的拼音知識(shí)記憶印象，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

二、利用趣味活動(dòng)情境，拉近學(xué)生與教師的距離感

小學(xué)生由于自身想象能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，以至于小學(xué)生缺乏抽象意識(shí)，對(duì)于事物的認(rèn)知也僅停留在具體意識(shí)形態(tài)中。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)情境，利用語(yǔ)文實(shí)物教具，讓學(xué)生直觀的感受拼音知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，幫助教師解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目的，提高學(xué)生的拼音運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。學(xué)生通過(guò)趣味活動(dòng)情境教學(xué)能夠與教師建立良好的師生關(guān)系，建立起學(xué)生與教師溝通的橋梁，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)有效性，使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握一定的拼音知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聲母與韻母的組合方法，靈活的運(yùn)用拼音知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)情境，給每一位學(xué)生分發(fā)聲母頭飾，讓學(xué)生自己扮演b、p、m、f等聲母，并同時(shí)為學(xué)生頒發(fā)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音卡片，為學(xué)生定時(shí)，看看哪一位學(xué)生組合的數(shù)量最多，學(xué)生們聽(tīng)到教師布置的任務(wù)，紛紛投入到拼音組合活動(dòng)中，學(xué)生在組合的過(guò)程中逐漸將拼音知識(shí)內(nèi)化吸收，便于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)趣味活動(dòng)情境教學(xué)更加貼合小學(xué)生的天性特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生的課堂積極性，夯實(shí)學(xué)生的拼音知識(shí)內(nèi)容，教師有效的情境引導(dǎo)，容易與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，便于學(xué)生與教師之間的情境交流互動(dòng)。

綜上所述，為了提高小學(xué)拼音教學(xué)有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。