摘 要：高中政治知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，在高中政治課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容與生活素材聯(lián)系起來，開展生活化教學(xué)，以此來構(gòu)建和諧、高效的政治課堂。同時，高中政治教學(xué)內(nèi)容中的理論性知識比較多，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)政治知識存在較為嚴(yán)重的抵觸心理，開展生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治知識的趣味性與實用性，從而能夠全身心地投入到政治課堂學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：高中；政治；生活化；教學(xué)；方法

在當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)中還存在很多問題，部分高中思想政治課教師只注重從知、情、意、行四方面入手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識，培養(yǎng)正確的品德行為。一堂課的教學(xué)都是從外到內(nèi)，自上而下地灌輸，教師成為“知識的搬運工”，過于強(qiáng)調(diào)知識邏輯而淡化學(xué)生的生活邏輯，使教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實際，而成為空洞的理論說教，從而讓學(xué)生覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)政治知識的自主性。在新的時代背景下，高中政治教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，在政治課堂中開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在實際生活中尋找政治素材，并且能夠利用所學(xué)政治知識解決實際生活問題。在生活化教學(xué)中提升自我學(xué)科思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 課前備課生活化，激發(fā)求知欲望

良好的開端是成功的一半。在高中政治教學(xué)中，教師要做好備課工作，在充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求后注重課前備課的生活化，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。在講“源遠(yuǎn)流長的中華文化”這一框題時從學(xué)生自己的姓氏出發(fā)尋找切入點，設(shè)置如下問題：①我的姓氏起源于哪里？②我們家族的家風(fēng)與成就有哪些？③哪些家風(fēng)能夠體現(xiàn)中華文化的源遠(yuǎn)流長？在信息技術(shù)的支持下探尋中華文化的特點，從生活中選取學(xué)生感興趣的政治素材，感受到中華文化的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建高效、和諧的政治課堂。

二、 結(jié)合多媒體技術(shù)，激活生活體驗

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合多媒體技術(shù)，來激活學(xué)生的生活體驗，因為高中生長時間生活在校園中，對于社會中的時事熱點、新聞事件不夠了解，而引入多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生在教室中就能夠體會到生活中的各類現(xiàn)象，充分了解社會生活趨勢，然后把政治中的原理、觀點引入到生活題材與實踐活動中去，利用所學(xué)知識分析、解決問題。比如在復(fù)習(xí)“公民的政治生活”時我播報了“廈門大學(xué)田佳良事件”的來龍去脈，然后創(chuàng)設(shè)問題：①公民在行使言論自由權(quán)力是應(yīng)該注意什么問題？②公民應(yīng)如何參與政治生活？總之，教師需要把生活素材引入到課堂教學(xué)中去，同時需要選擇一些學(xué)生所熟悉、感興趣的政治生活素材，幫助學(xué)生更為深刻地理解所學(xué)知識，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的政治課堂。

三、 創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)自主探究

高中政治教師要改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，讓政治課堂成為師生、學(xué)生交流的場所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。首先，教師可以利用學(xué)生好奇心較強(qiáng)的心理特征導(dǎo)入實際生活案例，比如，在學(xué)習(xí)“儲蓄存款和商業(yè)銀行”的時候，通過設(shè)置兩個場景構(gòu)建高效課堂，設(shè)置場景一：在某商業(yè)銀行的營業(yè)廳一位老奶奶帶了兩萬元來存款，人物：老奶奶、營業(yè)員、大堂經(jīng)理，設(shè)置問題：①儲蓄存款有哪些種類？②錢存銀行后是不是沒有一點風(fēng)險？③請同學(xué)們計算老奶奶最后能獲得到多少利息呢？④我國銀行的分類有哪些？⑤商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)有哪些？場景二：在某商業(yè)銀行的營業(yè)廳李先生來貸款，但李先生有誠信不良記錄，人物：李先生、信貸員、大堂經(jīng)理，設(shè)置問題：①銀行為什么不貸款給李先生？②銀行如果貸款給李先生，可能會有怎樣的后果？讓學(xué)生通過分析生活中的事例，加深對所學(xué)政治知識的理解與記憶。同時，拓寬學(xué)生的生活常識，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗。

四、 教學(xué)方式生活化，體現(xiàn)學(xué)生主體性

在高中政治課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方式的生活化，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，把教學(xué)內(nèi)容和實際生活素材聯(lián)系起來，構(gòu)建開放性的政治課堂，注重和學(xué)生之間的互動與交流，比如，在學(xué)習(xí)“解開貨幣的神秘面紗”的時候，教師在課堂開始的時候提出問題：人民幣是國家發(fā)行的，為何不能夠多發(fā)行，如果多發(fā)行那么每一個人都會特別有錢。有的學(xué)生會回答那樣每個人都有錢了，都不去工作了；還有的學(xué)生回答人民幣的發(fā)行是有一定規(guī)律的……在師生問答過程中逐漸引出教材內(nèi)容，從而讓學(xué)生明白貨幣屬于紙張，需要結(jié)合流通中的貨幣量來決定發(fā)行量，如果發(fā)行過度會出現(xiàn)通貨膨脹問題，而發(fā)行過少會出現(xiàn)通貨緊縮問題。

五、 課后實踐生活化，實現(xiàn)學(xué)以致用

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活問題，注重課后實踐生活化，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用。林崇德教授曾經(jīng)講過：“素質(zhì)教育所展現(xiàn)出來的社會功能屬于社會實踐教育，教師需要教會學(xué)生如何創(chuàng)造、生活、生存，試著適應(yīng)競爭”，由此可見，政治課后實踐生活化是開展素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)完“投資理財?shù)倪x擇”后我布置了如下作業(yè)：請同學(xué)們了解自己家庭理財狀況，并根據(jù)所學(xué)知識幫家里制訂一份家庭理財計劃。讓學(xué)生在課后實踐活動中切實感受到政治知識的重要性。

在開展生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂過程中還應(yīng)注意以下兩點：

（一） 開展生活化教學(xué)應(yīng)該能夠為學(xué)生所感知的生活

每個人都有自己的生活閱歷，同時因家庭環(huán)境不同，以前的教育環(huán)境不同，參與的社會實踐不同，使每個人的生活經(jīng)驗就不同，因此，要讓政治課堂與生活相融合，我們教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，切忌以教師本人的生活去套學(xué)生生活，否則，這相融合就不能完成。

（二） 開展生活化教學(xué)應(yīng)該應(yīng)注重學(xué)生的生活實際

開展生活化教學(xué)不是生活與理論的簡單相加，而是要特別注重“相融”，是有機(jī)的結(jié)合，相互滲透，即在生活中自然流淌著理論，在理論學(xué)習(xí)中自然展現(xiàn)生活情境。

總之，開展生活化教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗生活的過程中掌握知識、發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國濱.實施生活化教學(xué)模式，探討高中政治高效教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014（S1）：277.

[2]張彬.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].中國高新區(qū)，2018（5）：107.

作者簡介：

吳四英，福建省龍巖市，福建省上杭縣第五中學(xué)。