陳潔芳

摘 要 由于20世紀90年代起，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為最重要的生產(chǎn)要素其對于經(jīng)濟增長的貢獻已經(jīng)超過其他生產(chǎn)要素貢獻率的總和，因此，知識對于經(jīng)濟發(fā)展的意義相當于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的土地、勞動力，工業(yè)經(jīng)濟時代的原材料、工具、資本，而成為經(jīng)濟發(fā)展的直接資源。但另一方面，知識、科技本身就是一把雙刃箭，它既會造福人類，也會給社會帶來災害，如人類目前面臨的生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等問題正威脅著人類的生存與發(fā)展。

關鍵詞 地理 活動課

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

1地理活動課實施的必要性

時代背景決定了21世紀的教育必須肩負起培養(yǎng)具有高度文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，即必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，包括閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態(tài)度。在這個基礎上，我們再來分析一下初中地理課的課程目標，通過7─9年級地理課程的實施，使學生能夠了解有關地球和地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習的能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜合21世紀的人才要求和地理教育的課程標準，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩者具有辨證統(tǒng)一的關系，前者為后者的指明了方向，后者又為前者服務，地理課程標準的實施過程實際上就是人才的培養(yǎng)過程，問題是究竟怎樣做才能更有效地實現(xiàn)地理課的課程目標呢？新的地理課程提倡學習對生活有用、對終生發(fā)展有用的地理知識，提倡通過某一具體的地理課程，激發(fā)學生的探索欲望，教會學生一種學習的方法，從而促使學生在欲望、興趣的驅(qū)動下自發(fā)地提出問題，并運用所掌握的方法主動尋求問題解決的方法。而地理活動課的實施將有助于學生能力的培養(yǎng)，有助于地理問題的解決，有著其產(chǎn)生的現(xiàn)實基礎和必要性。究竟如何實施地理活動課？下面先看一節(jié)地理活動課的課例。

2一節(jié)地理活動課的課例

那個學年是我走出校門奔上教學崗位的第一個學年，對教學工作很神往，總想找一個機會體驗一下成就所帶來的感受，但是人生不如意的事情十有八九，記得開學沒多久，布置學生繪制教室的平面圖，結(jié)果學生繪得一塌糊涂，五花八門，有的簡直像鬼畫符一樣。學生的動手能力怎么那么差？人真的很奇怪，越得不到的東西你就越想得到它，因此在講完第二章第一節(jié)“認識地球"之后，就迫不及待地布置學生分成4人小組準備材料，下一節(jié)課上一節(jié)實踐課，用乒乓球制作地理儀，（1）在乒乓球上畫出南、北極和赤道，并且每隔30度畫一條經(jīng)線和緯線；（2）標出0度經(jīng)線和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈；（3）用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍；（4）在南、北極點各鉆一個小孔，用鐵絲為地球儀制作一個支架。為了調(diào)動學生的積極性，我還加了一句話：到時候我們將會對“最漂亮的地球儀"進行獎勵，并放到地理園展示一周。

無疑，學生對這一節(jié)實踐課還是蠻有興趣的，因為在兩天后的地理課上，每個小組都準備了很多材料，有乒乓球、雙面膠、鐵絲、剪刀、尺等，但有兩個小組鬧個不停，了解了情況后才知道這兩個小組沒有買到乒乓球，因為村里小書店有限的存貨早已被早到的小組搶購一空。當其他小組已進入緊張的制球活動的時候，這兩個小組的同學只有看著桌子上的地球儀發(fā)呆，望球興嘆了。使我感到驚訝的是，辦法居然能在嘆息中產(chǎn)生，一個小組長想到了一個妙計，他把買來的現(xiàn)成的地球儀拿在左手，右手拿者小刀在地球儀上割開一道小口，然后把地球儀上面的一層皮剝下來，開始進行移花接木術。另外的那個乒乓球的小組也摸仿了這種做法。

看看其他的小組，工作進行得不太順利，因為要在乒乓球上每隔30度畫一條經(jīng)線和緯線并不是一件簡單的事情，怎樣才能做到“平均”呢？有的小組直接用鉛筆在乒乓球上每隔一段就畫一條經(jīng)線和緯線，但這樣畫出來的效果一點都不好，先不說是否平均的問題，就算平均了也很難畫出一條流暢的線條來。就在這涂涂劃劃的過程中，有一個平時上課經(jīng)常打瞌睡的學生發(fā)明了一個好的做法，他找來了一根線，連接南、北兩個極點，作個記號，然后解下來，把這根線平均分成6段，并都作了記號，然后在乒乓球面的不同地方，把這一根線系到南北兩個極點上，并在不同的地方打個點，最后用鉛筆把這些點連接成線?？?，緯線就被畫出來了。同樣道理，定出赤道后，用這種方法每隔30度畫出一條經(jīng)線。這種方法發(fā)明出來后，就馬上得到了廣泛的應用。

一個難題解決后，又碰到了另一個難題，那就是“用不同的顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍”，因為這么滑的乒乓球面根本很難上顏色，這可把我們的小組長急壞了，很多種辦法都不管用。我也覺得這個問題不好解決，突然一個響亮的聲音打破了思考的沉默，“有了，用雙面膠吧！”聲音一落，大家馬上動手，把雙面膠剪好，貼到球面上，撕開上面一層紙，然后在貼一層白紙，在白紙上涂顏色就OK了。

活動的最后，在我的提議下，大家很樂意把“最漂亮的地球儀”獎頒給了那兩個想到辦法解決難題的學生，并把作品放到地理園最顯眼的地方，并附上說明書。

在這一次實踐活動中，我看到了集體智慧的偉大力量，你想不到的辦法但他想到了，他解決不了的問題但你能解決；另外，我以后再也不敢輕視那些上課打瞌睡學生的智商了，他們很可能成為第二個愛迪生；最后，我必須承認興趣在地理課堂教學中的作用，它可以使那些的懶惰的學生不再沉睡。

3從這節(jié)活動課出發(fā)探討地理活動課的組織實施

（1）地理活動課的目標設計：地理活動課的目標設計是要明確對學生培養(yǎng)的預期目標，可分為能力目標（包括學習能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)造能力）、德育目標、情感目標、意志力目標等。如通過這一節(jié)的地理活動課，讓學生進一步熟悉地球儀的相關概念，更深入地認識地球的形狀，經(jīng)線和緯線的形狀，低、中、高緯度地區(qū)的劃分；通過自己親手制作地球儀，培養(yǎng)學生把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后用知識去解決實際問題的能力；通過同學之間的合作，發(fā)展同學之間的交往能力；通過活動過程中出現(xiàn)的問題的解決，發(fā)展學生創(chuàng)造性地解決問題的能力；通過這樣的一個活動，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，通過地球儀制作成果的展示，讓學生得到成功的體驗；通過制作過程中出現(xiàn)問題的解決，鍛煉學生的不達到目標不放棄的意志力。

（2）地理活動計劃的擬訂：老師必須在活動前對活動的人數(shù)、小組的劃分、知識的準備、材料的準備、活動方式、活動達到的目標等事項有通盤考慮，并跟學生交代清楚，盡量使學生參與到活動的準備工作中。

（3）活動情景的創(chuàng)設：即營造一種活動所需的氛圍。這種氛圍完全要根據(jù)具體的活動來創(chuàng)設，如果這節(jié)課是有關于鄉(xiāng)土地理方面的內(nèi)容，就要啟發(fā)學生了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風土人情、等知識，這些內(nèi)容均可以激發(fā)學生的探究熱情。具體到這一節(jié)地理活動課，老師可以在前一節(jié)地理課中有意無意地創(chuàng)設氛圍，如在講課過程中提出這樣一些問題：地理的形狀跟我們平時所見的什么東西比較像？經(jīng)線跟緯線的形狀同不同？其實活動的準備過程也是一個氛圍的創(chuàng)設過程，尤其是材料的準備就更能體現(xiàn)這個過程；另外，老師在活動過程中及時和適當?shù)谋頁P也是一個氛圍的創(chuàng)設過程。

（4）活動方式的選擇：地理活動課的形式可以多種多樣，如墻報形式、演講形式、辯論課的形式、作品制作形式等，老師要根據(jù)具體的課程來選擇具體的活動形式，如知識比較強的內(nèi)容，可以選擇墻報的形式，如地震前的異常現(xiàn)象的介紹以及自我保護的措施；對一些學生認識不一致的內(nèi)容適合用辯論的形式，對于一些動手能力要求高的內(nèi)容，適合用作品制作與展示的形式，而這一節(jié)課“地球儀的制作”。

（5）活動組織：包括動員階段、項目落實階段、活動實施階段、組織評比階段。動員學生是組織學生的第一步，關鍵是調(diào)動起他們的積極性，把他們的興趣吸引到活動中；項目落實階段是檢查學生的活動準備、活動計劃的擬訂、學生分組情況；活動實施就是老師帶領學生完成任務的階段；總結(jié)評比階段就是充分肯定學生成績、使學生在老師和同學的評價中肯定自己的勞動成果，得到成功的體驗，同時吸引他人所長，不斷學習進步的階段。

改革后的新課程要求有新的學習方式與之相適應，要求有新的教學手段和方式與之相適應，活動課是素質(zhì)教育的組成部分，它為教師教學方式的改變和學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供了一個陣地，它可以使學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升，希望廣大地理教師能夠把地理活動課辦好，辦出特色！