摘 要 對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的一種新型的教學(xué)方式，其核心理念是把課堂的一半時(shí)間分配給教師講授，另一半時(shí)間留給學(xué)生討論。對(duì)分課堂教學(xué)法融合了講授法與討論法課堂的優(yōu)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生討論的有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了分配，從而在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)效果和提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 對(duì)分課堂 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué) 中職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，特別是提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，已經(jīng)成為中職學(xué)校的一項(xiàng)重要的研究任務(wù)，一直以來(lái)，中職教學(xué)方式基本是建立在傳統(tǒng)的模式中，也就是一直以教師的講授為主，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方式大大忽略和降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在教學(xué)中采取新的教學(xué)方法與新的教學(xué)模式，去改變學(xué)生單一、被動(dòng)接受知識(shí)的局面。本人通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳學(xué)新教授的對(duì)分課堂的教學(xué)模式后，并經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐，效果良好，以下是本人將對(duì)分課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的試用情況。

1目前中職學(xué)校教育及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況的現(xiàn)狀

首先，中職學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力差，特別是在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)方面更加不夠主動(dòng)，而市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課是我們中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課，在以往的課堂上，做為課任老師，就算是使出全身抖數(shù)，還是有相當(dāng)部分學(xué)生當(dāng)起了低頭一族，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法、多種手段去引導(dǎo)學(xué)生更快融入到學(xué)習(xí)中去。

其次，現(xiàn)在大部分教師在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)上基本是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：比如講授法、案例分析法等。在課堂教學(xué)中重理論，輕技能，雖然大部分老師也會(huì)采用一些現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，但總體上還是以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的結(jié)果是：一方面不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少；另一方面，老師的積極性也受到影響，在教學(xué)方面覺(jué)得無(wú)所適從。然后一節(jié)課下來(lái)，教師感覺(jué)疲憊不堪，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，整個(gè)教學(xué)效果都達(dá)不到理想狀態(tài)。

2“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)及其優(yōu)缺點(diǎn)分析

本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)對(duì)分課堂有了較深的了解：對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出的以討論為核心新型教學(xué)模式，其核心理念是把課堂的一半時(shí)間分配給教師講授，另一半時(shí)間留給學(xué)生討論。并以討論的方式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂的目的是把講授與討論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到在課堂上以學(xué)生為核心，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。其基本流程基本是由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：即講授——內(nèi)化——討論。其特點(diǎn)：一是講授，即首先由教師依據(jù)教材講授章節(jié)的主體框架和重點(diǎn)、難點(diǎn)；二是內(nèi)化吸收，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并提出相應(yīng)的問(wèn)題；三是討論，學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，教師給予及時(shí)輔導(dǎo)和總結(jié)。對(duì)分課堂由講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）組成，也可簡(jiǎn)稱(chēng)為P-A-D課堂

另外，對(duì)分課堂的另一個(gè)特點(diǎn)是表現(xiàn)在作業(yè)的完成上，稱(chēng)為“亮考幫”。作業(yè)的布置對(duì)于“對(duì)分課堂”十分關(guān)鍵。作業(yè)是連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)，要力求保證學(xué)生理解基本內(nèi)容，同時(shí)為深入、有意義的小組討論做鋪墊和準(zhǔn)備。

3對(duì)分課堂教學(xué)模式在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的試用實(shí)踐

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，本人經(jīng)過(guò)對(duì)對(duì)分課堂理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂上多次試用了這種新型的教學(xué)方法，效果良好，現(xiàn)以產(chǎn)品的品牌這個(gè)任務(wù)為例子談?wù)剬?duì)分課堂在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用：

首先做好充分的備課：根據(jù)對(duì)分課堂的特點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，教師的作用主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并做好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、指引、總結(jié)工作。所以在備課過(guò)程中要更加注意考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題并能給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。本次課的課題是：認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的品牌。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)了解品牌的含義；掌握品牌中的品名、標(biāo)志和商標(biāo)。教學(xué)的重難點(diǎn)是：品牌的品名、標(biāo)志和商標(biāo)的認(rèn)知。課時(shí)安排：80分鐘。教學(xué)過(guò)程大致安排如下：教師導(dǎo)入課題大約10分鐘。問(wèn)題設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)我給出的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、分組討論，大約25分鐘。抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：大約20分鐘。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：大約15分鐘。復(fù)習(xí)要求及作業(yè)布置：5分鐘。另有5分鐘的機(jī)動(dòng)時(shí)間?？傮w來(lái)說(shuō)，備好課是上好對(duì)分課堂課的最關(guān)鍵的一步，在備課過(guò)程中，不僅是寫(xiě)好教案，同時(shí)還要做好課件，對(duì)課件的要求不需太復(fù)雜，但一定要做到精要，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

其次：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、討論的環(huán)節(jié)。課堂討論是對(duì)分課堂的一大特點(diǎn)，我按照6人一組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，盡量讓每一個(gè)組別中的每一個(gè)成員都能積極參與問(wèn)題的討論、發(fā)言。最后：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。根據(jù)本次課題內(nèi)容，產(chǎn)品品牌與我們的實(shí)際生活非常貼近、所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較輕松、有趣，特別是學(xué)生給商品命名、設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，學(xué)生積極性很高，參與度也很高，主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)組都做得很好，同學(xué)們又說(shuō)又畫(huà)，課堂氛圍生動(dòng)活潑，教學(xué)效果很好。最后我對(duì)本次課進(jìn)行了課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生存在的疑難進(jìn)行解答，對(duì)展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的予以了一定的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)根據(jù) “對(duì)分課堂教學(xué)模式”的基本理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)。

4總結(jié)

與以往的傳統(tǒng)的教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式不同，“對(duì)分課堂”融合了講授式課堂和討論式課堂的優(yōu)點(diǎn)，將“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式引入中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，在一定程度上增強(qiáng)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的吸引力和感染力，讓學(xué)生成了課堂生活的主角，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的迅速提高，而做為課堂主導(dǎo)者的教師，也必須做到與日俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新的教學(xué)模式與新的教學(xué)方法，將最新、最前沿的知識(shí)理論體系展示給學(xué)生，同時(shí)提高自身的教學(xué)水平。所以“對(duì)分課堂”不僅促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)交流，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和完善自身的知識(shí)體系，從而提升了教學(xué)效果的時(shí)效性。另外，做為教師，本人雖然多次應(yīng)用對(duì)分課堂這種新的教學(xué)方式，但畢竟還不能充分領(lǐng)會(huì)其精髓，在實(shí)施的過(guò)程中還有很多地方需要去不斷完善與改進(jìn)，比如加強(qiáng)對(duì)分課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效銜接；注意調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極參與性，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考并主動(dòng)去完成教師布置下的作業(yè)；同時(shí)做為整個(gè)課堂掌控者的教師，也要注意做好角色的扮演轉(zhuǎn)換，一定要把控住整個(gè)課堂秩序，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題、內(nèi)化相關(guān)知識(shí)、并能夠互相配合、互相啟發(fā)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：葉祝森（1973.03），女，漢族，廣東湛江人，任職湛江機(jī)電學(xué)校，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

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