[摘 要]學校藝術教育特色建設需要緊扣核心素養(yǎng)發(fā)展，準確把握其價值向度，圍繞致化“課”、亮化“形”、慕化“學”、敏化“人”等重要環(huán)節(jié)，用“美”貫穿、用“美”表達、用“美”體驗、用“美”導行，積極探索有效路徑，不斷提升藝術教育特色建設的文化品質。

[關鍵詞]藝術教育；特色建設；博藝；致美

藝術教育是學校教育的重要內容，是貫徹落實立德樹人根本任務的有效途徑。為了讓學校藝術教育走出一條特色發(fā)展之路，就要站在文化自覺的高度了然“未來”，也要抓住課程重點陶然“健行”，讓藝術教育的品質在深度構建中不斷得到優(yōu)化提升。下面以江蘇省宜興市實驗小學為例進行說明。

一、了然“未來”：

把握藝術教育特色建設的價值向度

蔡元培先生說：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來?！苯逃粌H要“立足當下”，更要“指向未來”，不僅要指向學生的未來，更要指向國家和社會的未來。因此，在當今注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，藝術教育要把握好“未來走向”的行動坐標，把涵養(yǎng)“藝術文化力”作為發(fā)展的向度，把校訓作為校園文化建設的核心，把“博藝”作為藝術特色建設的目標，把“面向每一個”作為課程設計的理念，以更好地引領師生用“向真、向善、向美、向上”的文化精神，沿著文化的軌跡，從容而優(yōu)雅地走向美好生活。

例如，宜興市實驗小學因校制宜地制定了《校園文化建設規(guī)劃》《擁抱“藝術教育的第二個春天”——藝術教育特色建設規(guī)劃》等發(fā)展規(guī)劃，把藝術特色作為校園文化建設的亮點和重點工程來建設，全面拓展合唱、舞蹈、書法、刻紙、丙烯畫、管弦樂、兒童版畫等藝術項目，用博藝促進博學、博見與雅行，著力推進“藝術項目”到“藝術文化”的深層轉化。

二、陶然“健行”：

探索藝術教育特色建設的有效途徑

發(fā)展藝術教育特色，既要有清晰的目標定位，更要有具體的項目“抓手”，要遵循共性規(guī)律，進行個性拓展，構建適己適需的有效途徑。

1.致化“課”，用“美”貫穿

（1）用藝術課程“融發(fā)心靈”

學校課程是實施藝術教育的重要載體。學校要把推進課程的高位發(fā)展和高峰學科的建設作為特色建設的工作重點。如宜興市實驗小學的“博健”課程，本著“為每一個兒童的美好未來而設計”的理念，通過“學科+”的形式，設置了門類齊全、特色鮮明、科學合理的“博健”課程體系。該課程體系以校訓“博健”的內涵為分類依據(jù)，以核心素養(yǎng)的三個方面（文化基礎、社會參與、自主發(fā)展）為目標指向，突破學科壁壘，構建以“博課程”“健課程”“博健一體課程”為三大體系的課程群（見表1）。

“博課程”以提升“文化基礎”素養(yǎng)為目標，契合“博學”理念，把藝術與語、數(shù)、英和德育等基礎學科整合在一起，形成“致真合唱團”（藝術）、“文明護照”（藝術+德育）評價性課程，以及“朗朗動聽”（藝術+語文+英語）、“一戰(zhàn)到底”（藝術+語數(shù)英）兩類展示性課程。

“健課程”以“社會參與”素養(yǎng)為要旨，契合“行健”理念，由“致善魅力小隊”（藝術+德育）、“致真大舞臺”（藝術+課本劇+科學等）、“致美書畫院”（藝術+歷史）、“致勇武術隊”（藝術+武術）、“致慧科技苑”（藝術+信息技術）五個課程板塊組成，根據(jù)音、體、美、科學、綜合實踐、德育等課標要求設置課程項目。

“博健一體課程”以“自主發(fā)展”素養(yǎng)為落腳點，契合“博文約禮”理念，由專題教育課程（藝術+品社+綜合實踐）、儀式教育課程（藝術+德育）、主題節(jié)課程（藝術+德育）、“星光秀場”（藝術+課本劇等）、“走近經(jīng)典”（藝術+語數(shù)英等）五個課程板塊組成。

以上三大課程體系體現(xiàn)了用“美”貫穿的“學科+”特點，以審美情趣為生長點，讓藝術特色向“四面八方”打開，多向度塑造“完整的人”。

（2）用藝術課堂“生發(fā)教學”

課堂是藝術教育的主陣地。在藝術課堂教學中，教師要抓住藝術學科的特質，基于“生本”，主張“共創(chuàng)”。

如宜興市實驗小學的藝術教研組，始終把兒童作為藝術教育的出發(fā)點和歸宿點，構建了“明確目標—描述任務—展開體驗—評價過程”藝術課堂教學模式，把“教學目標作為課堂教學活動的指向要素；學生的起始情況作為創(chuàng)設情境的前提要素；教師參與變量作為學生參與的引領要素；效果檢查作為藝術技能掌握或方法形成的反饋要素”四個方面作為藝術“真學課堂”的四個基本設計要素，讓每一個學生都能享受到藝術學習的“真態(tài)”，追尋藝術體驗的“真實”，實現(xiàn)藝術表現(xiàn)的“真我”。

2.亮化“形”，用“美”表達

校容、校貌構成了學校特色的表象層。學校要將養(yǎng)成教育、學校文化主旨等核心要素有機結合起來，用藝術的形式，從兒童“審美”的視角，將教室“展室化”、花園“藝苑化”、走廊“畫廊化”，充分表達美、彰顯美，努力讓每一面墻都“知性可讀”。

如學校將線描室做藝術化的布置，將學生的書畫、剪紙、數(shù)字繪畫等作品陳列其中；把學生視為校園里的小明星，將小花園中的休息長廊布置成“知白”，展示學生在舞蹈、合唱、書畫等藝術學習上的亮點；在連廊、走道、書吧等地方，精心布置有特色的丙烯畫、兒童版畫、剪紙等令人賞心悅目的學生作品，使其成為展示藝術教育成果的重要窗口。

3.慕化“學”，用“美”體驗

只有愛學，才能善學。因此，開展“有意思”的藝術體驗活動更容易觸發(fā)學生“慕學”，從而讓藝術之美抵達學生的心靈，實現(xiàn)學生的本真發(fā)展。為此，學校在開齊、上足、教好藝術課程的基礎上，注重與鄉(xiāng)土文化結合、與美文詩詞結合、與童心童趣結合，組織開展感動童心的藝術活動。如在一年一度的藝術節(jié)，開展接地氣的藝術活動，讓所有的學生都參與，“玩”出情趣與智慧；以年級組為單位開展的“星光劇場我來秀”活動，學生可自主申請、自主設計展示內容和展示形式，自己制作海報和邀請函。

以宜興市實驗小學為例，由師生自編自導自演的《走近經(jīng)典》視頻微課，緊抓宜興藝術文化特色，尋訪宜興籍“二胡皇后”閔惠芬，推介剪紙藝術大師周蘊華，尋訪美術大師徐悲鴻與吳冠中的足跡，結合音樂教材中的《叫賣調》采訪江蘇省非物質文化遺產(chǎn)“小熱昏”傳承人任林海與周玉英夫婦，以實現(xiàn)傳播特色文化的目的。

4.敏化“人”，用“美”導行

藝術教育的核心指向是立德樹人。為努力實現(xiàn)“藝術教育特色化，特色教育最優(yōu)化”的目標，提高藝術教育的層次與品位，學校藝術教育需要緊扣“化人”主題，通過課題研究不斷改進和完善特色建設的內容和方式，建立人本而理性的藝術特色運行機制。

如宜興市實驗小學在分析學校藝術教育現(xiàn)狀的基礎上，通過調查論證，立項了江蘇省“十二五”陶研會課題“小學藝術教學生活化的實踐與研究”，由分管藝術教育的彭東宏副校長主持研究，帶領藝術教師在陶行知先生的生活教育理念引領下，把握藝術教育本質，立足藝術課堂教學，依托生活化的藝術課程，探索藝術教學生活化的操作模式。

此外，江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“回歸兒童意義的‘真教育實踐研究”和江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“兒童意義：以學科+架構學校課程研究”，都是基于兒童立場，從核心素養(yǎng)的視角切入，對藝術教育從課堂和課程方面進行更系統(tǒng)的研究，用教育科研的理性尋找適己的特色發(fā)展之道，讓藝術教育不斷在理性構建中更自適地生長。

三、怡然“自得”：

提升藝術教育特色建設的文化品質

學校藝術教育特色化建設過程，實際是素質教育的深化過程。在藝術教學、課外活動和校園文化一體化特色“健行”中，引領學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷創(chuàng)生學校藝術教育品質，促進學生健康而全面地成長。

1.在展示中釋放個性潛能

學校要給學生搭建展示才藝的舞臺，讓人人能參與、個個都受益，激勵學生追求藝術夢想。如宜興市實驗小學的“致真大舞臺”，以國際理解教育為指向，以校園兒童劇、歌舞等多種形式，定期開展藝術體驗活動。用精彩紛呈的草根舞臺，營造了濃厚的校園文化氛圍，豐富了學生們的校園生活。

2.在跨界中內生文化品牌

如宜興市實驗小學的兩百多個“魅力小隊”，將藝術教育與“新小五年計劃”德育活動相鏈接，圍繞“工匠精神”，緊扣“社會參與”，凸顯“責任擔當”，走向社會，尋訪身邊的藝術家和藝術坊，被評為江蘇省少先隊文化建設優(yōu)秀品牌項目。還有“朗朗動聽”活動，將美文誦讀、師生書畫配文、優(yōu)美旋律融于一體，提升了學生的藝術與人文素養(yǎng)。

3.在交流中提升國際視野

如宜興市實驗小學的致真合唱團與德國奧格斯堡大教堂童聲合唱團、“法國木十字”童聲合唱團等知名團體形成了完善的藝術交流機制，深化了國際藝術交流，拓寬了學生的文化視野。

藝術教育特色學校的創(chuàng)建不僅是一種教育思想的實踐，更是一種教育愿景的超越。唯有游藝于心、致真于行，用優(yōu)雅的姿態(tài)走向未來，才能練就更卓越的品質。

（責任編輯 張慧籽）