婁心妍 倪瑞 倪云 曹夢(mèng)雪 浦未來

摘要：在江蘇省學(xué)前教育課程游戲化背景下，幼兒園游戲受到格外的關(guān)注，但開展怎樣的游戲，怎樣開展游戲還需要不斷探索。本研究通過隨機(jī)抽樣法對(duì)宿遷市第一實(shí)小幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)其教師進(jìn)行訪談，了解了民間游戲在幼兒園的實(shí)施現(xiàn)狀，提出以下三點(diǎn)建議：首先，教師關(guān)注幼兒興趣與需要，進(jìn)行民間游戲融合教育，其次，家長(zhǎng)重視民間游戲，了解其價(jià)值，最后，社會(huì)支持民間游戲，三位一體合作共育。

關(guān)鍵字：民間游戲;學(xué)前兒童;社會(huì)性發(fā)展

一、問題提出

基于游戲的重要價(jià)值，2014年下半年江蘇省教育廳、省財(cái)政廳下發(fā)了《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》（蘇教基〔2014〕17 號(hào)），從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā)，正式啟動(dòng)了幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目。對(duì)民間游戲比較權(quán)威的定義是烏丙安提出的，“指流傳于廣大人民群眾中的生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，俗稱玩耍。”[1]民間游戲作為游戲的一個(gè)分支，在幼兒園教育中有不可替代的作用。兒童進(jìn)行民間游戲?qū)嶋H上是在模仿成年人生產(chǎn)和生活方式的同時(shí)，對(duì)各種生活中與人相處的技能技巧進(jìn)行了體驗(yàn)和實(shí)踐。[2]幼兒進(jìn)行民間游戲的過程中，其解決問題的能力、人際交往能力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)都能獲得相關(guān)的發(fā)展機(jī)會(huì)。民間游戲中蘊(yùn)含著道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等一些社會(huì)性教育價(jià)值，是現(xiàn)代游戲所不能比擬的，孩子們通過在民間游戲中不斷的感受和實(shí)踐，他們的社會(huì)性發(fā)展會(huì)得到不斷的擴(kuò)大、鞏固、升華，從而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。但民間游戲卻逐漸被孩子們遺忘在角落里。

在“課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目”背景下，由于幼兒園教育本土化與保護(hù)民間游戲的現(xiàn)實(shí)需要，許多幼兒園都開始選擇以民間游戲作為開發(fā)和利用的資源。本文以宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園為研究對(duì)象，探究民間游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響，希望通過此次研究了解民間游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的意義，從而為幼兒教師在民間游戲選擇實(shí)施方面提供合理建議。

二、研究過程

（一）隨機(jī)抽樣

家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，并且是對(duì)幼兒今后生活最有影響力的教師。家長(zhǎng)在引導(dǎo)和幫助幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入社會(huì)這一方面，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。所以此次的問卷發(fā)放對(duì)象為幼兒家長(zhǎng)。

此次研究采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園部分家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，宿遷市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園為江蘇省課程游戲化的實(shí)驗(yàn)園。為了保證樣本的代表性，小、中、大年齡段各選取2個(gè)班的家長(zhǎng)進(jìn)行問卷發(fā)放。2018年11月，通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共回收問卷136份。此次問卷信度為0.866

（二）問卷結(jié)構(gòu)

（三）問卷的發(fā)放與數(shù)據(jù)處理

本問卷通過問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用電子問卷的形式進(jìn)行發(fā)放，并采用無記名提交方式回收。并在問卷中向家長(zhǎng)表明，回收結(jié)果保密，不做其他用途，保護(hù)問卷填寫者的隱私，增加所獲得數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性?；厥盏?36份問卷中，未填完整的無效問卷為0份。問卷回收后，通過使用IBMSPSSStatistics22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

三、結(jié)果分析

（一）民間游戲與社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)分析

由表可知，民間游戲水平與社會(huì)性發(fā)展的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.912，即|r|=0.912>0.8，顯著性<0.05，因此民間游戲水平與社會(huì)性發(fā)展呈高度正相關(guān)。所以民間游戲水平對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大影響，并起到積極作用。

（二）幼兒接觸民間游戲的次數(shù)與游戲水平的方差分析

表3幼兒接觸民間游戲次數(shù)與幼兒民間游戲水平的方差分析

平方和 df 平均值平方 F 顯著性

群組之間 1730.251 2 865.125 6.274 .002

在群組內(nèi) 181741.101 1318 137.892

總計(jì) 183471.352 1320

由表可知，幼兒接觸民間游戲的次數(shù)與游戲水平存在明顯差異。所以要給幼兒更多接觸游戲的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒民間游戲的水平。民間游戲具有地方特色，富有生活氣息，能滿足不同年齡、不同性別和不同性格幼兒的要求，是幼兒熟悉且感興趣的。教師在日常生活中應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多進(jìn)行民間游戲的機(jī)會(huì)。

四、討論與建議

（一）對(duì)于民間游戲在幼兒園實(shí)施現(xiàn)狀的相關(guān)討論

首先，民間游戲未能有效與幼兒園一日活動(dòng)相融合。通過實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)教師不能抓住幼兒對(duì)于民間游戲的興趣與需要，在一日活動(dòng)中對(duì)于教育契機(jī)的把握不夠到位。其次，家長(zhǎng)更多以資源提供者的身份而不是參與者的身份進(jìn)入幼兒園課程。目前家長(zhǎng)更多的只是為幼兒園提供物質(zhì)資源，大部分家長(zhǎng)不能真正理解使用該資源的目的與意義。最后，民間游戲具體開展中，社會(huì)資源利用率不高，幼兒缺少與民間文化接觸的機(jī)會(huì)。

（二）對(duì)于民間游戲在幼兒園開展的相關(guān)建議

1.教師關(guān)注幼兒興趣與需要，進(jìn)行民間游戲融合教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要，選擇適當(dāng)?shù)挠螒?。通過教師訪談，機(jī)關(guān)幼兒園的園長(zhǎng)蔣小利老師點(diǎn)出了“融合教育”這一概念，教師可選擇融合教育的方式，將民間游戲融于一日活動(dòng)之中。教師向幼兒介紹民間游戲的材料、玩法，讓幼兒自己探索、發(fā)現(xiàn)，最終形成適合幼兒的民間游戲的新玩法。用適宜的改編和創(chuàng)新，讓民間游戲融入主題背景，形成民間游戲與幼兒園課程的融合。

2.家長(zhǎng)重視民間游戲，成為課程建設(shè)的參與者。

家長(zhǎng)的課程參與之所以停留在理念呼吁或被動(dòng)參與的狀態(tài)，家長(zhǎng)的育兒訴求沒有得到充分關(guān)注，一方面也許是家長(zhǎng)的育兒理念還有待進(jìn)一步科學(xué)化，但另一方面，根本原因是缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的支持。[3]家長(zhǎng)應(yīng)成為參與者，積極主動(dòng)地參與幼兒園課程建設(shè)，與幼兒園建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的家園合作機(jī)制。民間游戲在大多數(shù)家庭中是代代相傳的，父母長(zhǎng)輩與孩子分享自己童年的經(jīng)歷，會(huì)拉近與孩子的距離。在家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行民間游戲的過程中，實(shí)際感受到民間游戲?qū)⒆影l(fā)展的影響，從而了解民間游戲的價(jià)值。

3.社會(huì)支持民間游戲，三位一體合作共育。

幼兒園大部分活動(dòng)具有較強(qiáng)的社會(huì)性，與社會(huì)資源有著千絲萬縷的聯(lián)系，幼兒園要徹底改變過去社會(huì)封閉、隔離的狀態(tài)。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的生活條件。課程游戲化項(xiàng)目在實(shí)施過程中也尤為關(guān)注資源，強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，統(tǒng)籌各類實(shí)物資源、社會(huì)專家資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，最終形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)。[4]因此形成幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體合作共育的新形勢(shì)，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏丙安.中國(guó)民俗學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，1985.

[2]朱華，蔣東升.教育學(xué)視角下傳統(tǒng)民間游戲與競(jìng)技的價(jià)值研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：75-78.

[3]虞永平.幼兒園課程中的家長(zhǎng)參與和家長(zhǎng)發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2006，（6）：56-58.

[4]紀(jì)秀君.一場(chǎng)顛覆傳統(tǒng)的課程改革[N/OL].中國(guó)教育報(bào)，2015，11-22.