劉顏

摘 要：本文從學習氛圍不濃、教師素質(zhì)滯后等方面分析制約學生羽毛球運動積極性的外在因素，再從運動認知缺陷、缺乏理論素養(yǎng)等方面分析內(nèi)在制約因素，提出應(yīng)對的舉措：營造羽毛球運動氛圍，發(fā)揮羽毛球社團作用，提高羽毛球教師素質(zhì)，注重理論與實踐融合，優(yōu)化評價激發(fā)內(nèi)驅(qū)力等，全面激活學生積極性。

關(guān)鍵詞：羽毛球；制約因素；積極性；措施

高校羽毛球運動是體育教學的一項傳統(tǒng)運動方式，這項運動看起來簡單，但需要學生具備較高的身體素質(zhì)，掌握一定的運動技術(shù)。然而在高校羽毛球教學中，還存在一些因素制約了學生羽毛球參與羽毛球運動的積極性，制約了羽毛球運動進一步發(fā)展，需要我們基于制約學生羽毛球運動因素采取有效的應(yīng)對措施。

一、制約高校學生羽毛球?qū)W習積極性的因素

制約學生羽毛球?qū)W習積極性的因素是多元的，主要包括外在因素與內(nèi)在因素。

（一）外在因素

從外在因素來看，羽毛球?qū)W習環(huán)境與教師素質(zhì)制約著學生羽毛球?qū)W習積極性。

1、學習氛圍不濃

盡管羽毛球是一項傳統(tǒng)運動項目，但是不少大學生將羽毛球視為小球，從而對羽毛球運動表現(xiàn)出較低的興趣，高校層面體育運動的熱點在于大項目，基于羽毛球運動的氛圍不夠濃厚，而且偏重于女性學生為主，從而制約了學生羽毛球運動的積極性。

2、教師素質(zhì)滯后

羽毛球教學中，不少教師實施教學時存在嚴重的經(jīng)驗主義思想，導致教師教學思想落后，教學方式陳舊，教學內(nèi)容上缺乏新的內(nèi)容。教師素質(zhì)的滯后性嚴重弱化了羽毛球教學魅力，從而導致學生羽毛球?qū)W習積極性弱化。

（二）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素主要是從學生自身分析，不少學生對運動認識存在一定的局限性，運動理論素養(yǎng)缺乏。

1、運動認知缺陷

不少學生對運動缺乏科學的認識，認為大項目運動才能起到強身健體的作用，普遍對羽毛球存在認知偏差，忽視羽毛球在提升自身身體素質(zhì)、促進智育發(fā)展等方面的意義，運動認知的缺陷也直接制約了學生羽毛球運動積極性。

2、缺乏理論素養(yǎng)

羽毛球作為一項體育運動，需要學生具備一定的理論素養(yǎng)，這樣才能不斷提高羽毛球運動技能。但是不少學生在羽毛球?qū)W習中，忽視理論素質(zhì)發(fā)展，羽毛球運動知識相對缺乏，導致學生運動技巧、技術(shù)得不到有效提升，也制約了學生運動積極性。

二、提高高校學生羽毛球?qū)W習積極性的應(yīng)對措施

高校羽毛球教學要激發(fā)學生學習積極性，需要我們基于上述制約學生積極性的因素，采取有效的應(yīng)對措施。

（一）營造羽毛球運動氛圍

高校要基于學生全面素質(zhì)發(fā)展的高度，積極營造羽毛球運動氛圍，將羽毛球運動納入到終身體育運動、陽光體育運動中去，幫助學生轉(zhuǎn)變羽毛球“小球”的片面認識，從而推動羽毛球項目的發(fā)展，并激發(fā)學生參與羽毛球運動的積極性；此外，高校要結(jié)合學?；顒樱龠M羽毛球運動與高?；顒拥娜诤希玳_展羽毛球比賽活動，從而以賽促學，使高校形成良好的體育運動氛圍，培育學生羽毛球運動積極性。

（二）發(fā)揮羽毛球社團作用

社團是高校學生自己的組織，在學生中具有一定的影響力，對于推動羽毛球運動、激發(fā)學生羽毛球運動積極性具有推動作用。因此，高校羽毛球教師要推動羽毛球教學與社團活動的有機融合，借助羽毛球社團提升羽毛球運動的影響力，并開展多樣化的羽毛球運動。不僅如此，教師還重視教學內(nèi)容與社團活動的對接，根據(jù)羽毛球教學內(nèi)容，借助社團組織開展相應(yīng)的活動，使社團活動促進學生學習的內(nèi)化，并調(diào)動學生羽毛球運動的積極性。

（三）提高羽毛球教師素質(zhì)

教師是羽毛球教學的直接實施者，教師素質(zhì)直接制約著羽毛球教學與學生積極性。因此，教師要進一步提高自身素養(yǎng)，積極參與各項教學研究活動，不斷提升自身理論素養(yǎng)，更新自身理論素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。這樣才能轉(zhuǎn)變羽毛球教學理念，拓展教學視野，保持羽毛球教學內(nèi)容的鮮活性，并嘗試多樣化教學方法，從而提升羽毛球教學魅力，調(diào)動學生羽毛球?qū)W習積極性，讓羽毛球運動煥發(fā)出新的活力。

（四）注重理論與實踐融合

理論對實踐具有重要的指導意義，高校羽毛球教師在教學時要注重理論結(jié)合實踐，從偏重運動技能中轉(zhuǎn)變出來，在羽毛球教學中注重對學生進行羽毛球運動知識、方法、技戰(zhàn)術(shù)教學，從而提高學生羽毛球運動的基本知識，掌握科學的運動方法，不斷提高運動技術(shù)，并能夠運用一定的運動戰(zhàn)術(shù)，從而使學生收獲成就感，激發(fā)學生羽毛球?qū)W習積極性。

（五）優(yōu)化評價激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

評價具有導向性與激勵性作用，高校羽毛球教師要重視評價在激發(fā)學生羽毛球運動積極性中的作用，進一步完善羽毛球評價機制。首先，拓展評價主體。通過引入學生自評、互評，激發(fā)學生運動主體意識；其次，拓展評價維度。除對羽毛球運動知識、技能進行評價外，還要對學生運動品質(zhì)進行評價；第三，注重過程評價。教師要將羽毛球教學的結(jié)果與過程有機結(jié)合起來，從而對學生羽毛球?qū)W習實施全面評價，通過優(yōu)化評價，調(diào)動學生積極性。

三、結(jié)語

總之，羽毛球作為一項傳統(tǒng)運動項目，對于促進大學生全面發(fā)展具有重要意義。高校羽毛球教師要基于制約學生羽毛球運動積極性提升的因素，內(nèi)外并舉，在教學實踐中不斷探尋有效的應(yīng)對措施，從而讓羽毛球教學煥發(fā)新的活力，讓學生樂于其中并受益終身。

[參考文獻]

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[2]鄭長亮，任杰.高校羽毛球教學中影響學生學習積極性的因素[J].科教導刊（下旬），2017（11）：110-111.

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙410000）