李勝芳

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)，節(jié)奏加快，人心浮躁，很多人患上了抑郁、焦慮、仇視、狂想等“現(xiàn)代心理疾病”，要根除這種疾病防治蔓延，就得從小學(xué)生開(kāi)始教育，把心理健康教育滲透在各個(gè)學(xué)科之中，促使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。作為數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中除了教授數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，充分開(kāi)展多彩的自主探究活動(dòng)，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，滲透心理健康教育，也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；心理教育；興趣培養(yǎng)；評(píng)價(jià)引導(dǎo)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國(guó)約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。做為一名數(shù)學(xué)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?zé)無(wú)旁貸。如何利用數(shù)學(xué)課堂上的有限資源開(kāi)展健康的心理教育，下面談?wù)劰P者的一些粗淺的看法。

一、教師做好榜樣作用，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事。相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋了大量情境學(xué)習(xí)的素材和內(nèi)容，教師可以選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，體驗(yàn)快樂(lè)。比如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加、減口算”時(shí)筆者借助教材設(shè)計(jì)的“運(yùn)送鮮花”情境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容，使學(xué)生因此對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗(yàn)。

三、開(kāi)展豐富的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢，如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。在教學(xué)中，提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“認(rèn)識(shí)圖形”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論，認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的基本特征，教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

在“七巧板”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用圖形，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了小動(dòng)物、大樹(shù)、房子、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，維護(hù)學(xué)生的心理健康

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，同時(shí)也能促進(jìn)和維護(hù)學(xué)生的心理健康。教師要更新對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念，既要重視學(xué)生知識(shí)技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態(tài)度和價(jià)值觀的改變，將評(píng)價(jià)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以肯定，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，準(zhǔn)確把握、積極合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。因此，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理，積極為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽(yáng)東街小學(xué)，甘肅 定西 748300）