摘要：過去的語(yǔ)文課堂，有人這樣描述：老師在講臺(tái)上繪聲、繪色、口若懸河，而學(xué)生在座位上呆聽、呆看、呆若木雞。這種課堂模式嚴(yán)重打消了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為只有構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語(yǔ)文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。快樂語(yǔ)文、快樂課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的理想境界。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；快樂語(yǔ)文；王玉昀

快樂課堂，快樂語(yǔ)文無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種向往。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼酥挥袠?gòu)建快樂課堂，打造快樂語(yǔ)文才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。過去的語(yǔ)文課堂，有人這樣描述：老師在講臺(tái)上繪聲、繪色、口若懸河，而學(xué)生在座位上呆聽、呆看、呆若木雞。這種課堂模式嚴(yán)重打消了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，快樂語(yǔ)文、快樂課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師夢(mèng)寐以求的理想境界。那么如何才能構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語(yǔ)文呢？筆者參加工作以來，一直在思考這個(gè)問題，并在思考中探索，在探索中實(shí)踐。在此，筆者略談自己在構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語(yǔ)文方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些做法概括起來就是教師要做到“九要”。

一要在和諧的師生關(guān)系中為學(xué)生醞釀快樂。古人告誡我們：“親其師而信其道”，教師必須真正樹立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的課堂氛圍。只有這樣學(xué)生才會(huì)在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，聰明才智才可能得到盡情發(fā)揮，課堂才可能真正被激活。

二要在備課過程中給學(xué)生預(yù)設(shè)快樂?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，語(yǔ)文教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地和諧地進(jìn)行。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，讓他們自覺地、主動(dòng)地、生動(dòng)地、快樂地去學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建快樂課堂，打造快樂語(yǔ)文，我在備課中充分挖掘文本中的趣味元素、快樂元素，通過一個(gè)詞、一句話、一個(gè)人、一個(gè)故事為學(xué)生預(yù)設(shè)快樂，并設(shè)計(jì)好在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)快樂的時(shí)機(jī)、方式。

三要在授課情緒上給學(xué)生“傳染”快樂。心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活動(dòng)往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地接受新知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地去渲染，激情渲染則能帶來積極的情緒互動(dòng)。教師一定要帶著熱情飽滿的情緒進(jìn)課堂，用自身的高昂情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著教師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)老師的人大多有過這樣的體驗(yàn)：某一天老師身體不舒服或是情緒不高，站在講臺(tái)上無(wú)精打采時(shí)，此時(shí)坐在教室里的學(xué)生，肯定對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學(xué)效果只能是天方夜談。

四要在課堂導(dǎo)入中為學(xué)生激發(fā)快樂。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，是吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前奏，一個(gè)具有藝術(shù)性的開場(chǎng)白，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。導(dǎo)語(yǔ)也是一堂課的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)語(yǔ)往往能先聲奪人，激發(fā)求知欲，起到搭石鋪路的橋梁作用。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生情緒高漲起來、思維活躍起來、求知欲望迫切起來。

五要在靈活的教法上為學(xué)生融入快樂。語(yǔ)文課堂切忌單調(diào)呆板地灌輸，要擇優(yōu)選取和靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，樂起來，以提高學(xué)習(xí)效率。我上課時(shí)經(jīng)常手舞足蹈，南腔北調(diào)，教室里笑聲朗朗，其樂融融，很多老師羨慕不已。我還充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，以形象、生動(dòng)、直觀的畫面，動(dòng)聽的音響，創(chuàng)造出獨(dú)特的視聽效果，讓學(xué)生身臨其境，興致盎然。

六要在合作交流中讓學(xué)生分享快樂。合作交流是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，古人云：“水嘗無(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！背浞掷眯〗M合作學(xué)習(xí)，討論交流，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等方面都是具有積極意義的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂感和完成任務(wù)的自豪感，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。因此，教師應(yīng)通過學(xué)生合作交流的方式去增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來，動(dòng)起來，樂起來，爭(zhēng)起來。

七要在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是不完整、不科學(xué)的教學(xué)。我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生開展演講比賽、講故事比賽、詩(shī)文朗誦比賽；我還經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生編排課本劇，組織辯論會(huì)；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生異?；钴S，高高興興。通過這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的生活，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

八要在激勵(lì)贊賞中讓學(xué)生品嘗快樂。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)贊賞的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)贊賞的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。所以，教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予激勵(lì)和贊賞。讓學(xué)生從教師的激勵(lì)贊賞中體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感、快樂感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

九要在作業(yè)布置中為學(xué)生延展快樂。在應(yīng)試教育思想影響下，不少教師自以為多布置作業(yè)，機(jī)械重復(fù)練習(xí)就能鞏固所學(xué)知識(shí)。其實(shí)這樣不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極度厭惡，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，我們教師應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，盡量減少重復(fù)作業(yè)，避免低效作業(yè)。作業(yè)布置在內(nèi)容上要體現(xiàn)出啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)造性、層次性；在形式上要富于多樣性、靈活性、生動(dòng)性、巧妙性。這樣的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)自覺去做，積極去做，樂于去做。

以上幾點(diǎn)做法，雖然總結(jié)不系統(tǒng)、不全面、不深刻，理論依據(jù)不是很充分，但自認(rèn)為切實(shí)可行，而且行之有效。我將繼續(xù)去探索，去實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生高高興興進(jìn)課堂，快快樂樂學(xué)語(yǔ)文。

作者簡(jiǎn)介：王玉昀，男，單位：湖北省神農(nóng)架林區(qū)宋洛中心學(xué)校。