【摘要】現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提出較高的要求，尤其是隨著國(guó)際之間溝通的日益密切，人才培養(yǎng)過(guò)程中更要注重英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)與能力訓(xùn)練。本文就農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行分析，進(jìn)一步從了解學(xué)生情況、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化教學(xué)方式以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系這幾方面入手，對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)走出困境的有效策略進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中;英語(yǔ)教學(xué);困境;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】鐘維（1987.01-），四川廣安人，四川省廣安市鄰水縣九龍中學(xué)，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向： 英語(yǔ)教學(xué)。

引言

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，人才素質(zhì)培養(yǎng)受到全社會(huì)的高度重視，在農(nóng)村地區(qū)，高中教育趨于普及化，農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)量明顯增加，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中下等生為主，此種情況下，生源質(zhì)量參差不齊，給農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。在此種情況下，對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.教材目標(biāo)存在差異。新課標(biāo)對(duì)于初高中英語(yǔ)教學(xué)都提出了嚴(yán)格的要求，初中教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，且具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，自感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡，便于學(xué)生理解和掌握。但農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于句子結(jié)構(gòu)掌握不到位，而在高中階段英語(yǔ)閱讀難度明顯提升，對(duì)于句法理解也存在特殊要求，導(dǎo)致農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面面臨一定挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且自學(xué)能力差。農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯量較少，且并未掌握句子結(jié)構(gòu)，尚未建立語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)，英語(yǔ)綜合能力相對(duì)較弱。與此同時(shí)，農(nóng)村高中學(xué)生尚未養(yǎng)成優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)知識(shí)自學(xué)，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，自身英語(yǔ)素養(yǎng)得不到有效培養(yǎng)，這就導(dǎo)致農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著困境。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)走出困境的有效策略

1.把握新課標(biāo)要求，全面了解學(xué)生情況。農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)要求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，制定科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，要通過(guò)多種方式全面了解學(xué)生情況，包括考試、調(diào)查、座談等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生存在的不足，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要做好有針對(duì)性的強(qiáng)化，必要情況下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)加深拓展，從而促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的強(qiáng)化，令其更好的接受新知識(shí)，為農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)困境的突破奠定基礎(chǔ)。比如在外研版高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)專項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)音標(biāo)和語(yǔ)音規(guī)則等知識(shí)進(jìn)行講解，并在“my first day at senior high”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)之前所講授的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這就有助于加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法等知識(shí)的記憶，為農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于高中教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，這就有助于順利突破農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)困境。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，并以飽滿的熱情去積累詞匯、分析難句、閱讀文章等，令農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效強(qiáng)化，為未來(lái)復(fù)雜英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在外研版高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)“music”進(jìn)行講解時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生學(xué)會(huì)就“What music do you like？I like pop music.”進(jìn)行問(wèn)答，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著去唱英文歌。在這一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重難點(diǎn)在于令學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句法來(lái)進(jìn)行互相交流。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多元英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與積極性，在愉悅的課堂氛圍中令學(xué)生充分感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，符合新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)需求，對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)成效的改善具有重要作用。立足當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，課堂教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，確保與教學(xué)目標(biāo)相符合，保證教學(xué)任務(wù)的可操作性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究或者協(xié)作探究，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，在英語(yǔ)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就有助于促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，尊重并信任教師，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)探究中。對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要注重優(yōu)良教學(xué)氛圍的營(yíng)造，令英語(yǔ)課堂更為生動(dòng)活躍，以豐富的英語(yǔ)課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，促使其更好的參與英語(yǔ)活動(dòng)中，掌握英語(yǔ)知識(shí)，并強(qiáng)化綜合技能，這對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境就在于，初高中教材目標(biāo)存在差異，無(wú)法進(jìn)行有效銜接，而學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力較差，這就使得農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此在全面素質(zhì)教育大環(huán)境下，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)成效的改善，要注重教育教學(xué)理念的更新，把握教育形勢(shì)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，從而走出英語(yǔ)教學(xué)的困境。

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