【摘要】目前小學(xué)英語作業(yè)總是針對(duì)某一個(gè)課型獨(dú)立設(shè)計(jì)，缺乏課時(shí)與課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。尤其是在單元結(jié)束后，不能將各課時(shí)作業(yè)進(jìn)行整合，重新創(chuàng)編出從單元主題出發(fā)的綜合作業(yè)任務(wù)。本文嘗試立足于作業(yè)的有趣性和有效性，圍繞單元主題，整合分析單元知識(shí)，設(shè)計(jì)出主題突出、結(jié)構(gòu)合理的小學(xué)英語單元主題作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主求知的意識(shí)，提升學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】單元主題作業(yè);語言運(yùn)用能力

【作者簡(jiǎn)介】黃欣怡，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)新前街道中心小學(xué)。

目前，小學(xué)英語主題作業(yè)設(shè)計(jì)的研究角度主要集中在作業(yè)形式和評(píng)價(jià)手段這兩大塊，研究成果不乏創(chuàng)新，但作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，獨(dú)立分散成塊，作業(yè)總是針對(duì)某一個(gè)課型獨(dú)立設(shè)計(jì)，缺乏課時(shí)與課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)。尤其是，在單元結(jié)束后，不能將各課時(shí)作業(yè)進(jìn)行整合，重新創(chuàng)編出從單元主題出發(fā)的綜合作業(yè)任務(wù)。

為在教學(xué)改革的新形式下，激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，提高英語課堂教學(xué)效果。經(jīng)過探索研究，立足于作業(yè)設(shè)計(jì)的有趣性和有效性，圍繞單元主題，整合分析單元知識(shí)，設(shè)計(jì)出主題突出、結(jié)構(gòu)合理的小學(xué)英語單元主題作業(yè)。通過單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主求知的意識(shí)，提升學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、分析單元目標(biāo)，確定單元主題話題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)明確指出，六年級(jí)學(xué)生能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料并能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事。能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述并能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述，并能在教師的幫助下表演小故事或小話劇。

以新版PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal為例，本單元主題清晰明確，整單元內(nèi)容圍繞著“hobby”這個(gè)主題展開。

Lets talk 圍繞“交筆友”這個(gè)話題展開，A部分由ZhangPeng和Oliver談?wù)摴P友Peter，引出句子：What are Peters hobbies？ He likes reading stories. 接著又通過Wu Yifan和John談?wù)撔鹿P友John，引出句子：Does he live in Sydney？ No， he doesnt. Does he like doing word puzzles and going hiking？ Yes， he does.

Lets learn 部分主要學(xué)習(xí)一些興趣愛好的英文表達(dá)以及一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱的詞組。

Tips for pronunciation部分，要求學(xué)生通過聽音、跟讀的方式理解句子的輕、重讀規(guī)律，為良好的語音、語調(diào)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教材還設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型對(duì)同學(xué)的興趣愛好展開調(diào)查;Talk about your hobbies.讓學(xué)生通過寫電子郵件的方式，描述自己的興趣愛好。這些豐富有趣的活動(dòng)來源于學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣。

二、基于學(xué)情分析，確定作業(yè)設(shè)計(jì)方向

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在三年多的學(xué)習(xí)中接觸并掌握了大量的句型和動(dòng)詞詞匯。在作業(yè)布置中，教師要盡量多的聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生在有限的作業(yè)時(shí)間內(nèi)不斷的鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)梯度和層次，因材施教，讓每一位學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與、合作中實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅。

以新版PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal為例，在學(xué)習(xí)該單元前，學(xué)生已掌握部分動(dòng)作單詞和詞組，如：dance， sing， read stories， play football， do kung fu， draw pictures， see a film， go hiking等等。而本單元所涉及到的兩塊語法內(nèi)容為本單元內(nèi)容的落實(shí)增加了難度，一是動(dòng)詞-ing形式的變化，二是動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化，這兩塊內(nèi)容都應(yīng)在本單元的作業(yè)中加以練習(xí)，以加深學(xué)生的印象，得以鞏固落實(shí)。

然后，明確各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，羅列各課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)語言情境，再構(gòu)文本，完成語言輸出。

三、結(jié)合單元教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)

以整體單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，在整體觀的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的單元主題作業(yè)。以新版PEP教材六年級(jí)上冊(cè)Unit4 I have a pen pal為例：

單元主題預(yù)習(xí)作業(yè)A Short Interview：

單元分課時(shí)“小作業(yè)”

在單詞課后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

寫一寫：抄寫單詞或詞組singing， dancing， playing football等。造句：I like _____.

做調(diào)查： Interview your classmates and give a report.

畫一畫：用思維導(dǎo)圖，畫一畫hobbies樹形圖。

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是與課堂教學(xué)的關(guān)系是相輔相成，相互促進(jìn)的。單元主題作業(yè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，注重個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供了更多的自我表現(xiàn)、自我反思的空間，讓我們英語教師用新課程理念審視自己的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和發(fā)展等，革故鼎新，使作業(yè)成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性魅力的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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