學(xué)生是有個(gè)性的群體，尤其是有了一定思想基礎(chǔ)的高中生。在學(xué)英語時(shí)，他們似乎對(duì)小學(xué)老師式的誘哄或初中老師式的真誠教誨沒有多大的反應(yīng)。而高中學(xué)生要提高英語成績(jī)真正需要的是什么？是對(duì)英語產(chǎn)生的熱情和興趣，從而有一顆學(xué)英語的恒心。學(xué)生學(xué)英語要先入為主，良好的開端是成功的一半。有了學(xué)英語的興致才會(huì)增強(qiáng)學(xué)英語的恒心，不然便會(huì)半途而廢。我接觸過的學(xué)生大多是開始學(xué)英語時(shí)信誓旦旦，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，知識(shí)層面的逐漸擴(kuò)充，技能難度的逐步提高，以及學(xué)習(xí)過程中某些不利因素的影響，過了高一的新鮮感，到了高二或高三，部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣銳減，并產(chǎn)生一種厭煩或自暴自棄的情緒，更甚者見到英語老師有點(diǎn)敬而遠(yuǎn)之。怎樣才能使學(xué)生們保持良好心態(tài)呢？我的基本做法如下：

一、創(chuàng)造語言環(huán)境

我們不像生活在西方國家那樣可以時(shí)時(shí)刻刻接觸到英語，但為了學(xué)好英語這門外語，除了借助英文編寫成的教材，教師可以盡量為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，聽說同步進(jìn)行。

1.啟發(fā)為先導(dǎo)，突出語言實(shí)踐的趣味性。語言是交際工具，是表達(dá)和交流思想的媒介，教師要運(yùn)用這一工具與學(xué)生溝通。只有單純的背和記憶，沒有實(shí)際意義上的溝通，長(zhǎng)此以往，學(xué)生遲早會(huì)失去學(xué)英語的興趣。為了使學(xué)生勤開口、樂動(dòng)筆、肯合作、敢競(jìng)爭(zhēng)，我總是針對(duì)中學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，愛自尊、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，先點(diǎn)燃積極進(jìn)取的火花，以語言實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，把語言交際功能提升到首位。以此引發(fā)他們的積極情感，使之成為學(xué)好英語的動(dòng)力。如接觸新班的第一節(jié)課，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常生活中熟悉的語言情景，讓學(xué)生盡可能在模擬的情景中做語言游戲，練習(xí)用學(xué)過的語言表達(dá)自己的意思，與扮演角色的同學(xué)用英語交流信息，使每個(gè)學(xué)生的神經(jīng)處于高度興奮狀態(tài)，在輕松有趣的氛圍中引發(fā)學(xué)習(xí)情緒，奠定對(duì)英語課的學(xué)習(xí)充滿欲望，也讓學(xué)生對(duì)英語課的枯燥印象有所改觀。學(xué)生愛學(xué)，就會(huì)配合教師的課堂教學(xué)和活動(dòng)。大部分同學(xué)都學(xué)得很好。我對(duì)學(xué)生的學(xué)力給予肯定，對(duì)他們每一次的成功給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和刻苦學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生們也因成功進(jìn)一步增強(qiáng)了進(jìn)取心和學(xué)英語的興趣，引發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力。

2.每周一歌。大部分學(xué)生對(duì)音樂都有一定興趣，不會(huì)唱也愛聽。利用學(xué)生先天的愛好，教師可以每節(jié)課預(yù)備鈴響后給學(xué)生聽英語歌曲。我從高一新生上第一節(jié)英語課開始就堅(jiān)持每周一歌，而且還保證每人一份歌詞，方便學(xué)生跟唱，達(dá)到語言輸出的效果。所選歌曲的歌詞都比較適合高中生對(duì)英語的理解，而且配有中文對(duì)照翻譯。生詞，剛學(xué)過的新單詞和比較好的句型，我都會(huì)用粗體字或下劃線體現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以積累英語單詞，學(xué)到一些比較地道的英語表達(dá)法，而不僅僅是聽聽旋律而已。

二、挖掘教材的趣味性

課堂上沒有民主、活躍、愉快、競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，會(huì)使那些好動(dòng)、情感易變的學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒，如果圖文并茂、內(nèi)容貼近學(xué)生，能喚起情感共鳴，將會(huì)事半功倍。我常采用表演法教對(duì)話，將對(duì)話中的人物角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。另外，我讓學(xué)生參與短時(shí)檢測(cè)，教新課生詞時(shí)，我經(jīng)常在練讀和解釋之后，讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生兩人一組先后到黑板上進(jìn)行競(jìng)賽，再讓學(xué)生自由參與，讓學(xué)生憑記憶，把剛學(xué)的詞語默寫出來，讓全體同學(xué)評(píng)分。在這種活躍互動(dòng)的氛圍下快速獲取知識(shí)，學(xué)生們興趣倍增，個(gè)個(gè)不甘示弱。接著，我又以“激疑”的形式帶動(dòng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有研究，有疑才意味著對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。如對(duì)于so 和such的教學(xué)，我就寫幾個(gè)句子在黑板上：

1. He said he had never seen such an exciting match.

2. The film is so interesting that I have seen it twice.

3. I have never seen so many sheep.

4. There is so little water in the bottle.

然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，提出疑點(diǎn)，以此來發(fā)現(xiàn)問題，獲取新的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)課堂上你一言我一語，在氣氛極濃的情況下我提出為什么1句用such，第2句用so，一位學(xué)生大聲說：1句是修飾名詞match，故用such， 2句是修飾形容詞interesting，所以用so，我笑著對(duì)這位同學(xué)的回答給予肯定，接著我又提出為什么3，4句同樣修飾名詞（sheep和water）不用such而用so呢？……課堂學(xué)習(xí)在民主、和諧、活躍而又輕松愉快中進(jìn)行著，所要學(xué)的內(nèi)容學(xué)生基本上都掌握了。

三、建立“激勵(lì)機(jī)制”，鞏固學(xué)習(xí)興趣

著名教育家第斯多慧說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，受到老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。然而學(xué)習(xí)技能差些的學(xué)生，從老師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑制，產(chǎn)生消極影響，我在教學(xué)中，盡量控制學(xué)生的受挫感，設(shè)法使他們從微小的進(jìn)步中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更多地嘗到成功的喜悅，并為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功樂趣的機(jī)會(huì)，我的做法是：

1.充分利用周圍環(huán)境、室內(nèi)外情況，學(xué)生聽講情緒等手段，形象生動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地接受新知識(shí)。如我在講解句型There is a fire burning in the fireplace 時(shí)，我請(qǐng)坐在窗邊的一位程度差一點(diǎn)的學(xué)生看窗外——操場(chǎng)，然后我問他：“Whats on the playground？”他說：“ Some schoolboys.”我接著又問“What are they doing？”他答“They are playing basketball.”緊接著我用鼓勵(lì)的眼神要求他模仿剛才學(xué)習(xí)的句型把操場(chǎng)上幾個(gè)男生在打球的情況表達(dá)出來，他竟能說：There are some schoolboys playing basketball on the playground.我在全班同學(xué)面前大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，他也因此而體會(huì)到了成功的快樂。就在此時(shí)，有兩位學(xué)生在竊竊私語。我立刻在黑板上寫著：two students talk in low voices，并要求大家用剛學(xué)到的句型表達(dá)出來，我話音剛落，才回答完問題的那位學(xué)生就說：There are two students talking in low voice in our class.班上的同學(xué)用羨慕的眼光看著他，他再一次嘗到了成功的喜悅，真的是一次成功的體驗(yàn)會(huì)推動(dòng)第二、三次成功。

2.以豐富多樣的練習(xí)手段鞏固興趣。我經(jīng)常在講完新知識(shí)后，用豐富，有針對(duì)性的練習(xí)手段吸引學(xué)生參與，以鞏固所學(xué)知識(shí)，如講到the man upstairs時(shí)，我歸納了前置與后置定語的內(nèi)容后，第二天我有針對(duì)性地讓學(xué)生先翻譯幾個(gè)短語，再把這幾個(gè)短語擴(kuò)張，組成句子，并請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上翻譯，結(jié)果這兩位同學(xué)都譯得很不錯(cuò)，我在大家面前對(duì)他們的成功加以肯定，認(rèn)可，后來我發(fā)現(xiàn)這兩位學(xué)生學(xué)英語的興趣更濃了。我經(jīng)常根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，再設(shè)簡(jiǎn)易對(duì)話，通過板書提示形式，分角色表揚(yáng)，這樣讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，從而鞏固學(xué)習(xí)興趣。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)上講，獲得成功的滿足感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理學(xué)家蓋茲說：“沒什么東西比成功更能激起成功的能力?！苯處煿膭?lì)性的語言會(huì)讓學(xué)生充滿自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成其為主體。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣，可以依次運(yùn)用程度不一的話語。如：Good/Very Good！/Excellent/Wonderful/Great/ Youre very clever. 即使批評(píng)也多用善意性語言，讓學(xué)生擁有一份成功感，讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂趣。從而鞏固學(xué)習(xí)興趣。

四、設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以升華

在教學(xué)中，我特別注意知識(shí)的歸納，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握，重視知識(shí)比較，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，如：

這間房間是那間的三倍大。

1. This room is three times as large as that one.

2. This room is twice/double larger than that one.

3. This room is three times the size of that one.

輔導(dǎo)學(xué)生找出知識(shí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的方法，從而使已基本鞏固的興趣得以升華。

總之，多年的英語教學(xué)，我深深地體會(huì)到：雖然要仔細(xì)去體味英語帶來的快感，不是一朝一夕的事，但是通過引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的積極情感，又設(shè)法使學(xué)生萌發(fā)的興趣得以帶動(dòng)及鞏固，通過歸納、比較、找規(guī)律，使興趣得以升華，并且注意課堂上語言精確、形象、幽默和親切，就能不知不覺把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的殿堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，許多學(xué)生由于對(duì)學(xué)英語的興趣很濃，所以成績(jī)提高也特別快。嘗到了甜頭，興趣也越高。有了這種良性循環(huán)，不學(xué)好英語也難。

【作者簡(jiǎn)介】黎情芳，泉州一中。