【摘要】隨著新課標進行，中學生英語學習水平得到了很大水平的，但是新的形勢下，傳統(tǒng)的教學意識和教學方法根深蒂固，教師的教學方式和學生的學習方式，有待進行創(chuàng)新。通過小組活動、利用多媒體優(yōu)勢、教學游戲等方式，遵循英語教學規(guī)律，重視初中英語閱讀，可以提高中學英語學習效率，創(chuàng)建高效課堂。中學英語教學越來越重視“體驗學習”，重視學生通過自己學習去體驗和感悟知識，能夠從更深層次來對學習的內(nèi)容進行掌握。體驗學習就需要為學生學習準備必要的環(huán)境，通過民主、輕松地學習氛圍，從而讓學生自主、合作式學習，這也是新課程改革的重點。

【關鍵詞】中學生;英語;學校效率;英語閱讀

【作者簡介】黃艷菊，靖西市第四中學。

通過對教材進行深入理解，從而使用新的教學方法，在英語探索實踐中提高英語知識的學習水平，完成英語教學的目標。

一、采用活動途徑，倡導小組活動

大部分初中學生英語學習主要依賴學校，在學校之外幾乎不進行英語學習。英語教師成了學生英語學習的主要引導著，因此，英語教師如何積極引導學生進行英語學習，對中學生學習至關重要。

1.小組活動增加了課堂的密度和廣度。英語課需要學生進行充足的訓練，學生對知識的掌握程度依賴于學生“練”的程度。通過小組活動，能夠改變英語學習的節(jié)奏，可以學習更大量的知識，同時通過相互交流，學生能夠獲得更廣闊的知識面。上課期間，教師通過一對一的形式讓學生進行有節(jié)奏的英語學習，

這樣學生才能相互分享經(jīng)驗，通過成績好的學生和成績差的學生的互助，讓每個學生都參與到英語學習當中。學生積極地參與到英語學習中，在課堂內(nèi)外激發(fā)學生英語學習的熱情，才能夠讓學生真正地提高英語學習成績。

隨著我國英語新課程改革的深入，教師不再是課堂的重點，課堂教學將圍繞學生為中心，通過學生的自主學習，來讓學生成為學習的主人，學生通過語言環(huán)境的學習，完成對知識的學習。

通過英語小組的形式可以活躍課堂氣氛，能被學生很好地接受。學生普遍反映課堂小組活動是學生最喜歡的英語課堂活動。通過學生自主學習，通過教師有效引導，把學生學習的主動權交到學生手中，讓學生在體驗學習中了解知識的結構和理解語言的功能。

2.小組活動起到了操練語言、實踐語言項目的作用。英語學習小組讓學生能夠使用語言進行交際，掌握語言交際的基本能力。學生只有充分掌握語言意義和形式的條件下，才能正確使用語言進行表達，才能發(fā)揮語言的表達功能。教師設置專門的交際情景模式，把課文和學生生活進行聯(lián)系，學生通過對大量操練，加深對語言形式和意義的理解，實現(xiàn)語言技能到語言交際的轉變。比如，關于購物方面的英語表達訓練時，引導學生如何完成一張購物單;然后給學生進行分組，6～8個人為一組，對郊游所需的物品進行選購，并完成購物清單的填寫;然后一位同學示范購買清單上的物品;最后每組學生分成兩組，分別模擬購買商品，各組分別進行購物練習。

3.小組活動提供了向其他同學學習的機會。小組活動不僅可以給學生提供學習的機會，教會學生知識，還能通過小組間、小組內(nèi)的相互協(xié)助來提高對知識的理解和體會。比如在對閱讀課文進行講授的過程中，會遇到大量單詞，并且文章內(nèi)容豐富，學生自學很難完成學習任務。通過開展“Pair work”活動，小組開展競爭，通過教師事先準備好的問題，學生3人一組進行閱讀文章，同時各組內(nèi)進行協(xié)作，各組間進行相互競爭，充分調(diào)動學生的“表演欲”和“好勝心”，讓學生理解學習過程是相互平等的，避免了一些學生的自卑心理，通過發(fā)揮每個學生的主動性和積極性，激發(fā)學生學習的興趣。

二、開發(fā)課程資源，合理運用多媒體教學

1.利用多媒體烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。在英語教學和學習過程中要充分發(fā)揮學習資源的功能，英語課程標準也鼓勵通過教學輔助設備進行學習。隨著多媒體的普及，應積極開發(fā)新的學習資源，合理使用多媒體發(fā)揮對英語教學的促進作用。

2.利用展現(xiàn)情景，激發(fā)會話興趣。課文所顯示場景往往與生活存在較大差距，為了場景更加生動、有直觀感受，讓學生作為演員，對教材中相關內(nèi)容進行演示，講課文中出現(xiàn)的文化題材進行融合，拍攝小段視頻進行課堂情景演示。

三、利用教材特點，創(chuàng)設教學游戲

在進行英語教學中活動可以傳授知識，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的語言能力和交際表達能力。通過交際活動能夠適應學生活潑好動的心理特征，提高語言表達的流暢程度。通過包含詞匯、句型、聽力的教學游戲能夠使課堂文化更加豐富，增加學生對英語的理解。

1.詞匯教學游戲。詞匯游戲能夠讓學生將所學的詞匯運用到語言交際情境中去，發(fā)揮學生語言學習的積極性，是學生語言反應能力更加敏捷。語言詞匯游戲具有一定的趣味性、知識性、競爭性，學生的興趣得到激發(fā)后，詞匯游戲的效果將會大大提高。教師從日常實際出發(fā)設計各種詞匯游戲，讓學生喜聞樂見，積極參與。比如，在進行詞匯游戲時，教師說出一類詞，然后學生才是依照A、B、C這樣的順序開始說單詞，說錯者進行適當懲罰。

2.句型教學游戲。句型游戲不僅可以鞏固學過的單詞，還可以用舊單詞引出新單詞，讓學生理解起來更加容易，達到理解記憶的目的。比如，在學習“Whats there in my bag ，Loday？”時，為了讓學生理解“there is/are …”和“Do you have …”的區(qū)別，可以在事先準備的袋子內(nèi)放一個物品，然后問學生“What do I have in my bag ，today？”學生通過猜想“There is a orange in your bag”或者用“Do you have …？”然后教師回答“Yes，there is.”或“No， there isnt”，一直到學生猜對。

3.聽力教學游戲。聽力游戲既可以提高學生的聽力水平，也能幫助學生在聽力過程中對單詞、句型進行記憶，教材中有很多“Polly Says”的游戲，可以借助這些游戲來提高學生的聽力，掌握一些動詞短語的表達。

四、重視英語閱讀

在進行中學英語閱讀理解教學中，很多教師都意識到詞匯量、閱讀習慣的重要性，同時不同教師的教學方法也有著非常重要的影響，在學生學習過程中通過贊揚，創(chuàng)新學習方式，可以很大程度上提高英語閱讀能力，提高英語水平。教師是學生學習的引導者，一些英文文章學生憑自己的積累，難以理解，就需要教師適時進行引導。教師引導是閱讀教學質量的重要影響因素，教師要對閱讀內(nèi)容進行充分理解、把握，在教學過程中靈活運用各種方法安排教學活動，引導學生養(yǎng)成正確的學習方式。通過設疑、直敘等方法都是重要的閱讀方法，設疑也就是通過教師設置疑問，對文章中的內(nèi)容和要點通過問題進行呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習的欲望。直敘也就是對英文的文化背景、歷史風俗等進行講解，排除學生理解的障礙，拓展學生的視野。教師在引導過程中要遵循英語教學規(guī)律，重視初中英語閱讀，可以提高中學英語學習效率，創(chuàng)建高效課堂。

中學英語閱讀能力的培養(yǎng)對學生英語水平的提高有很大幫助，對學生養(yǎng)成終身學習觀念也大有裨益。通過開展多種形式的英語閱讀教學，創(chuàng)新教學模式，通過小組學習、運用多媒體資源和教學游戲都可以提高學生對英語學習的感受，提高學生學習興趣，同時提高閱讀能力。

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