【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于教學(xué)水平的要求也不斷的提高。近年來(lái)我國(guó)土木工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)水平也在不斷提高。土木工程專業(yè)中英語(yǔ)學(xué)科是兩個(gè)專業(yè)學(xué)科的融合，分別是英語(yǔ)和土木，這要求老師不僅需要足夠的專業(yè)知識(shí)，還需要很好的英語(yǔ)功底，對(duì)教師的要求很高。因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)科之間具有明顯的差別，當(dāng)前土木工程專業(yè)中對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，下文將對(duì)此進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】土木工程專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查分析

【作者簡(jiǎn)介】邢雪陽(yáng)，濱州學(xué)院。

一、前言

在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師在講授基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程之后，也會(huì)進(jìn)行一些專業(yè)名詞的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生先擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，再對(duì)學(xué)生講授專業(yè)英語(yǔ)，以便讓學(xué)生更好的接受。經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)與英語(yǔ)聯(lián)系比較多，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，但是理工類的學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就相對(duì)比較差，專業(yè)英語(yǔ)的難度又太高，讓學(xué)生接受起來(lái)有些吃力。很多老師在講解理工類的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)也比較頭疼，不知道該怎么講才能讓學(xué)生更好的理解，目前還處在探索的階段。

二、土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的土木專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，下文將具體分析土木專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析存在的問(wèn)題。

1.土木專業(yè)英語(yǔ)的定位問(wèn)題。在我國(guó)當(dāng)前的很多高校對(duì)于土木專業(yè)英語(yǔ)是屬于哪個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的定位并不清楚，有一些老師認(rèn)為，既然是土木專業(yè)英語(yǔ)就需要讓老師用英語(yǔ)講授土木專業(yè)的內(nèi)容，這樣不僅極大的增加了老師的授課難度，學(xué)生也聽(tīng)的一頭霧水，不知道老師在講什么，課堂效率也不能得到有效的提高。還有一些老師認(rèn)為，所謂土木專業(yè)英語(yǔ)，就是要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)土木專業(yè)的相關(guān)詞匯，并且利用土木專業(yè)英語(yǔ)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，這種觀點(diǎn)同樣也存在著一些問(wèn)題。土木專業(yè)英語(yǔ)不像一些文法類學(xué)科英語(yǔ)，一些專有名詞的用法很多，語(yǔ)法句式等稍微變一下就會(huì)有很多種意思。為了解決這一問(wèn)題，目前很多高校都把土木專業(yè)英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，與土木專業(yè)課同時(shí)進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。

土木專業(yè)英語(yǔ)課程的定位問(wèn)題應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的不同目標(biāo)制定，一些院校的學(xué)生畢業(yè)之后悔進(jìn)行科研的工作，那么土木專業(yè)英語(yǔ)的定位就需要更加注重專業(yè)知識(shí)的傳授。做到因材施教，這樣不僅為老師減輕了負(fù)擔(dān)，學(xué)生也更容易理解。

2.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。土木工程專業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)時(shí)間是在學(xué)生進(jìn)入大三之后，學(xué)生通過(guò)之前兩年大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中也更容易接受和理解。土木工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是男生，男女比例并不協(xié)調(diào)，女生非常少，男生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情大多數(shù)都是不如女生的，土木專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很明顯不如其他文法院的學(xué)生，而且理工科的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，為學(xué)習(xí)土木專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中也是比較困難的。在大一大二階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)還面臨著英語(yǔ)四六級(jí)的壓力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情還算過(guò)得去，但是一到了大三大四，如果四六級(jí)過(guò)了以后學(xué)生就會(huì)放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為以后不再需要英語(yǔ)了，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)就是毫無(wú)用處，所以在學(xué)習(xí)土木專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生總是提不起性質(zhì)，學(xué)習(xí)效率自然得不到保證。

3.教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀分析。在當(dāng)前的土木專業(yè)英語(yǔ)任課老師的選擇上，很多學(xué)校都是模糊不清的。到底是選擇土木專業(yè)老師，還是選擇英語(yǔ)老師，這困擾著很多學(xué)校。土木專業(yè)老師的專業(yè)知識(shí)和技能非常完善，對(duì)于本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景以及當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)等都有很深刻的了解，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一定很高，一些老師的英語(yǔ)基礎(chǔ)甚至不如學(xué)生，他們并不能通過(guò)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的講解，導(dǎo)致老師的知識(shí)不能傳授給學(xué)生的情況出現(xiàn)。英語(yǔ)老師的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)非常高，但是他們的土木專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)并不完善，在講課內(nèi)容上很淺顯，不能滿足一些成績(jī)好能力強(qiáng)的學(xué)生的要求，不能在專業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校解決的方法通常是挑選一些在國(guó)外留過(guò)學(xué)的土木專業(yè)老師或者是曾經(jīng)教過(guò)土木專業(yè)的英語(yǔ)老師任教，可以在兩邊都照顧到。

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師的能力也是非常重要的，專業(yè)性的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力以及相關(guān)的專業(yè)技能對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的引導(dǎo)作用，如果教師不能對(duì)學(xué)生起到一個(gè)正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的英語(yǔ)能力以及相關(guān)的專業(yè)能力都會(huì)受到一個(gè)嚴(yán)重的影響，如果英語(yǔ)老師不夠?qū)I(yè)的話，學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)非常的不感興趣。其次，英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一系列的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以增加一些多媒體等輔助教學(xué)的話，這對(duì)于本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生而言會(huì)有著非常大的推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)論在哪一學(xué)科中都是至關(guān)重要的，而土木工程專業(yè)在我國(guó)高校的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因此在培養(yǎng)高校人才的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)的教學(xué)是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于來(lái)講屬于被動(dòng)的接受，因此教學(xué)改革階段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)我國(guó)土木工程行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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