顧琰君

摘 要：攻擊性行為是指在產(chǎn)生敵意、憎恨及不滿等情緒時，對他人、自己或其它目標(biāo)所采取的具有破壞性、傷害性的一種行為。兒童的攻擊性行為是兒童成長過程中最具代表性、最為突出的一種行為。

關(guān)鍵詞：兒童攻擊性行為 成因 矯正策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）05-0223-01

受生理、心理、家庭和環(huán)境等多方因素影響，兒童產(chǎn)生攻擊性行為，不僅會影響兒童的身心和學(xué)業(yè)，同時也可能會影響到兒童家庭生活及教師正常開展教學(xué)工作。只有合理矯正兒童的攻擊性行為，才能更好地促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展。

1 攻擊性行為的特點及危害

1.1 特點

（1）兒童攻擊性行為頻繁。由于這個時期的兒童多半以自我為中心，缺乏必要的社會交往經(jīng)驗，當(dāng)遇到矛盾時，便產(chǎn)生了攻擊性行為。主要表現(xiàn)為：當(dāng)無法合理分配游戲材料，或是游戲材料不充足時，兒童往往會直接爭搶游戲材料甚至破壞物品。

（2）更多的是依靠身體攻擊，而非言語攻擊。比如：一旦自己的東西被他人拿走時，他們就會立即對其產(chǎn)生敵意，用打、咬、抓等方式奪回自己的東西。

（3）性別差異較為明顯。研究表明，受雄性激素水平的影響，男童出現(xiàn)攻擊性行為的概率通常高于女童。另外，自身氣質(zhì)不同，也是影響兒童攻擊性行為的一個因素。一些身體較強(qiáng)壯、易怒、易哭鬧的兒童更容易出現(xiàn)攻擊性行為。

1.2 危害

研究表明，經(jīng)常去攻擊他人的兒童，與同伴的關(guān)系一般比較差，而且，往往會使教師需要花很多時間來解決這些問題和矛盾，影響正常教學(xué)工作的開展。如果攻擊性行為在兒童期就不能得到及時矯正，很可能就會一直延續(xù)到青年、成年，其社會適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張，甚至?xí)纱俗呱线`法犯罪的道路。所以，針對兒童產(chǎn)生的攻擊性行為進(jìn)行深入分析，及時幫助兒童矯正攻擊性行為，是當(dāng)今兒童教育中的一項重要課題。

2 攻擊性行為形成的原因

2.1 生物因素

在影響兒童產(chǎn)生攻擊性行為的因素中，遺傳占了較大的比例。遺傳并不是指父母把打、罵、抓、咬等一些攻擊性行為直接遺傳給兒童，而是將某些神經(jīng)活動類型通過基因遺傳給了兒童，導(dǎo)致了每個兒童氣質(zhì)上的不同。如一些天生愛發(fā)脾氣、愛哭鬧的兒童，更容易出現(xiàn)攻擊性行為。

2.2 環(huán)境因素

家庭因素：家庭中父母的教育方式，也會對兒童攻擊性行為的產(chǎn)生有著重要的影響。如，對于孩子有求必應(yīng)，使其養(yǎng)成了自私、獨霸的習(xí)慣。在得不到自己想要的東西時，通過打人、抓人的攻擊性行為來滿足自己的需求。

學(xué)校因素：在學(xué)?；顒又?，如果教師對兒童的評價過于消極，可能就會使該兒童產(chǎn)生攻擊性行為。一個兒童如果經(jīng)常受到教師過于消極的評價，無形中他會認(rèn)同教師的這種評價，出現(xiàn)挫折感，更缺乏自信，導(dǎo)致了攻擊性行為的產(chǎn)生。

大眾傳媒因素：在一些動畫片、游戲中，常常充斥著一些打斗，甚至兇殺、槍殺的暴力場面，兒童無法分辨出現(xiàn)實和虛構(gòu)，便會盲目的模仿。在生活中，稍微不如意就用打人、咬人等攻擊性行為去解決。此外，動畫和游戲中常常出現(xiàn)的“英雄”角色，使得兒童向往這些角色，會不自覺地去學(xué)習(xí)并模仿他們的舉止言行，將自己想象成“英雄”，用一些暴力的方法來解決問題，攻擊性特別強(qiáng)。

2.3 兒童自身認(rèn)知

兒童尚處于以自我為中心的階段，如果一個兒童看到自己的東西被別人拿走時，他會對這個人的行為判斷為敵意的，就會表現(xiàn)出攻擊性行為。此外，兒童的情感發(fā)展具有不穩(wěn)定、易受感染等特點，行為直接受情感控制，自我控制能力較差，容易產(chǎn)生攻擊性行為。

3 攻擊性行為的矯正策略

由于影響兒童產(chǎn)生攻擊性行為的因素眾多，單靠一種方法途徑來矯正難以取得理想的效果，只有通過多種途徑才能系統(tǒng)的矯正，使兒童能夠正確宣泄負(fù)面情緒，體會他人感受。

3.1 以良好的教育方式和態(tài)度影響兒童

研究表明，在學(xué)校教育中，不同的教育態(tài)度，可以使兒童形成不同的心理特性。有的教師認(rèn)為權(quán)威主義式的教育是最好的，所以在教學(xué)活動中呈現(xiàn)出面無表情、冷淡，甚至是帶有攻擊性的言語，這樣的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式將會導(dǎo)致兒童在教學(xué)活動中情緒緊張，并且模仿教師的攻擊性態(tài)度，在人際交往中往往會產(chǎn)生一些攻擊性行為。而持民主教育態(tài)度的教師培養(yǎng)出的兒童情緒則相對更積極、友好。在家庭教育中，父母更應(yīng)耐心傾聽，增加與孩子的交流，了解孩子的真正想法。民主的父母才能更好地了解兒童的內(nèi)心世界，從而抑制兒童的攻擊性行為。

3.2 獎、懲并用規(guī)范兒童行為

一般來說，攻擊性行為帶來的結(jié)果會給兒童在某種方面得到滿足，這就直接影響了兒童攻擊性行為的產(chǎn)生。對于兒童做出的親社會行為，無論他是自覺的或是不自覺的，教育者都應(yīng)當(dāng)及時給予認(rèn)可和鼓勵。而對于兒童的攻擊性行為，教育者都應(yīng)及時制止并給予批評教育和適當(dāng)?shù)膽土P。只有這樣獎、懲并用，才能有效的抑制兒童的攻擊性行為。

3.3 引導(dǎo)兒童合理宣泄情緒

對于自控能力較弱的兒童來說，負(fù)面情緒累積越多，就越有可能產(chǎn)生攻擊性行為，攻擊性行為也會越危險。因此，引導(dǎo)兒童合理宣泄負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)移兒童的攻擊性的情感，是矯正兒童攻擊性行為的有效途徑之一。教育者也可以讓兒童參與他感興趣的活動，或是當(dāng)他們在負(fù)面情緒積壓時，引導(dǎo)他們在適當(dāng)?shù)膱龊洗罂抟粓?，都是宣泄情緒的好辦法。

3.4 正確利用大眾傳媒的影響

現(xiàn)代化的大眾傳媒對兒童是一把雙刃劍。因此，當(dāng)兒童在電視節(jié)目中看到一些帶有攻擊性傾向的人物形象時，教育者應(yīng)當(dāng)及時對這些人物形象給予恰當(dāng)?shù)慕忉尯驮u價，以此減少大眾傳媒帶來的負(fù)面影響，減輕攻擊性傾向?qū)和挠绊?，合理培養(yǎng)兒童的“英雄”情節(jié)。

兒童產(chǎn)生攻擊性行為的原因眾多，作為教育者，應(yīng)該從多角度分析不同個體產(chǎn)生攻擊性行為的原因，并且選擇相應(yīng)的矯正策略，多管齊下，幫助兒童矯正、消除攻擊性行為。只有從根本上解決了這一問題，才能促進(jìn)兒童社會性發(fā)展，使個體與他人順利、健康成長。

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