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文理分科

當(dāng)前實行地區(qū)：河南、四川、山西、安徽等18個省市

1957年，我們的高考就開始實行文理分科考試。1977年恢復(fù)高考后沿襲了此方法。文理分科教育，可以幫助國家快速選拔和培養(yǎng)各類專業(yè)人才。同時也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。不足之處是讓文理科學(xué)生都知識面窄，缺乏基本的自然科學(xué)或人文社科素養(yǎng)，而且只有2種組合，選擇空間小。

新高考“3+3”模式

當(dāng)前實行地區(qū)：北京、上海、山東、福建等14個省市

2014年起，浙江、上海開始試行新高考改革，在語數(shù)外必考的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以從物化生政史地（技術(shù)）中，任選3門考試，計入高考總分。新高考模式現(xiàn)已經(jīng)覆蓋14個省市，并將進(jìn)一步擴展到全國。從文綜理綜的固定套餐（2種組合）變成“自助餐”（20種組合），擴大了學(xué)生的選擇權(quán)，促使他們將生涯規(guī)劃前置。但也造成了物理被棄選、普通中學(xué)師資不足等問題。

新高考其他模式

可能實行地區(qū)：重慶、江蘇、遼寧、廣東、湖北、湖南有可能實行“3+1+2”模式;江蘇同時在探討“3+2+1”模式。

在新高考“6選3”暴露了一些問題后，一些省市正在探討其他模式，“3+1+2”，指物理、歷史必選一門，其余四門科目任選2門，共12種學(xué)科組合;“3+2+1”，指“物理化學(xué)”“歷史政治”必選一個組合，其余兩門科目任選1們，共4種組合。這樣可以解決新高考中出現(xiàn)的一系列問題，但這又會縮減學(xué)生的選擇權(quán)，且容易導(dǎo)致各省招生標(biāo)準(zhǔn)混亂。

成績導(dǎo)向型選科

基本特征：有些科目成績明顯比較好看，對應(yīng)的，可能有那么兩科老是“扶不上墻”。最大心愿是拿下一個好大學(xué)、好專業(yè)，分?jǐn)?shù)高是第一要務(wù)，當(dāng)然要派自己戰(zhàn)斗力最強的幾科出馬。

適合人群：有明確的優(yōu)勢、劣勢學(xué)科。

幻想結(jié)局：一路披荊斬棘，擊敗眾多對手，考入好大學(xué)。潛在危機：優(yōu)勢學(xué)科高開低走，后期提升困難;你擅長的別人也擅長，競爭對手多如牛毛等。

職業(yè)導(dǎo)向型選科

基本特征：早就有了奮斗目標(biāo)，當(dāng)別人還漫無目的瞎跑的時候，自己已經(jīng)在夢想的道路上前進(jìn)了。最大心愿是從事自己理想的工作，選科自然也要為“了這個目標(biāo)而服務(wù)。

適合人群：目光長遠(yuǎn)，有規(guī)劃的人;已經(jīng)有自己的職業(yè)方向。

幻想結(jié)局：朝著目標(biāo)一步步前進(jìn)，進(jìn)入夢想行業(yè)。

潛在危機：向往的職業(yè)并不適合自己等。

興趣導(dǎo)向型選科

基本特征：喜歡的科目學(xué)起來就是愉快，一不小心就沉迷學(xué)習(xí)無法自拔。害怕無趣的事物，高中整整三年，萬一學(xué)的都是些自己不喜歡的科目，想想就痛苦。適合人群：有明確的興趣科目;個人情緒容易受興趣影響。

幻想結(jié)局：快樂與高分兼得，順利考上理想大學(xué)。

潛在危機：學(xué)著學(xué)著發(fā)現(xiàn)不感興趣了;可選專業(yè)少等。

未來想要好，選科得想好，考慮不周全，遲早兩行淚。

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