司麗韞

摘要：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的不足以及解決方案。

關(guān)鍵詞：觀念;師資設(shè)備;惡性循環(huán);美術(shù)生活化教學(xué);筆墨當(dāng)隨時(shí)代

1 農(nóng)村中學(xué)美術(shù)生活教學(xué)的不足

1.1 觀念落后，重視不足。對(duì)于美術(shù)是副課的觀念從領(lǐng)導(dǎo)到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自始至終不能改變，在這樣的情況下，有些農(nóng)村學(xué)校甚至根本就不開(kāi)美術(shù)課，或者課程表上有，上的卻是其他學(xué)科，所有這些可以說(shuō)是教育評(píng)價(jià)方式滯后的弊端性所導(dǎo)致。

我們現(xiàn)在使用的美術(shù)教材都是圍繞課標(biāo)要求來(lái)編排的，包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”。教材內(nèi)容自成體系，能夠較好的針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)與美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持不斷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感受和積累的美術(shù)造型、設(shè)計(jì)能力，循序漸進(jìn)地貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中。學(xué)科知識(shí)技能具有遞進(jìn)化與團(tuán)塊化。但是目前美術(shù)教師在實(shí)施的美術(shù)特色教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中往往就是美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是重“特色”而輕書(shū)本，如此一來(lái)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的普及存在嚴(yán)重的制約，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展而言是弊大于利。美術(shù)是人文學(xué)科，是距離生活最近的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使學(xué)生在日后的成長(zhǎng)生活中學(xué)會(huì)欣賞評(píng)述各種各樣美術(shù)作品，了解各種各樣的制作手段有很大的影響，在初中階段就實(shí)行如高中模塊教學(xué)那樣的特色教學(xué)是不利的。

1.2 教師、學(xué)生綜合素質(zhì)不夠全面。由于對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的不正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)在選取美術(shù)教師時(shí)也沒(méi)有很?chē)?yán)格的要求，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，聘請(qǐng)途徑。很多學(xué)校聘請(qǐng)的美術(shù)教師都是非專(zhuān)業(yè)的，他們有的是校內(nèi)的其他教師兼任的，有的是從一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)，還有的是美術(shù)學(xué)校學(xué)生，都缺乏一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這也導(dǎo)致了當(dāng)前美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng);其次，教師道德素養(yǎng)不高。由于美術(shù)教學(xué)不受學(xué)校和學(xué)生的重視，很多美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)都保持得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本的講解，對(duì)于一些比較專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)都省略掉，這對(duì)一些想學(xué)美術(shù)的同學(xué)的積極性具有一定程度的打擊。由于美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平和道德素養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生缺乏一定的責(zé)任感，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的不敢興趣，在美術(shù)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)看其它學(xué)科的書(shū)、寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象，美術(shù)課堂變成了休息的地方。另外，即便是美術(shù)教師也都是大中專(zhuān)院校畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，走上工作崗位后，卻發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能、技巧并不適合中小學(xué)生。剪紙、泥塑、裝飾畫(huà)等有待更進(jìn)一步的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，另外學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)極為薄弱，如畫(huà)素描、先臨摹后寫(xiě)生，臨摹還可以，可寫(xiě)生就差遠(yuǎn)了。我們作為美術(shù)教師從學(xué)畫(huà)到走上講臺(tái)，尚需二三年時(shí)間，畫(huà)好素描，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練也得好幾個(gè)月，但要求沒(méi)有任何繪畫(huà)功底的學(xué)生，通過(guò)每周一至兩節(jié)的美術(shù)課繪畫(huà)技巧迅速提升，又怎么可能？

1.3 地方經(jīng)濟(jì)因素的制約。我們的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，家庭條件困難，一周的零花錢(qián)也是屈指可數(shù)。即使經(jīng)濟(jì)條件允許，在商店也很難買(mǎi)到美術(shù)課需要的用品，美術(shù)課上學(xué)生頂多只能擁有鉛筆和美術(shù)本。

1.4. 辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。由于農(nóng)村學(xué)校師資力量匱乏，很多的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，即使有也兼代其他統(tǒng)考課程，常常忙于統(tǒng)考科目而忽略美術(shù)課，而真正的的美術(shù)教師由于教師資源緊缺，有的還擔(dān)任著班主任工作，導(dǎo)致美術(shù)教師沒(méi)有過(guò)多的精力專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)課的鉆研和拔高。學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室和教學(xué)用具提供給大班額的學(xué)生上課使用。多年以來(lái)，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校的定位處在邊緣學(xué)科，美術(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)自身教學(xué)作深層次的思考，在學(xué)生中沒(méi)有形成特別興趣，因而美術(shù)教學(xué)總是處在一種特別的困境中，教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)有人要課代課的情況，使得美術(shù)課一直處在較為尷尬的境地。

1.5 現(xiàn)行教材與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際并不適應(yīng)。根據(jù)義務(wù)教育階段美術(shù)課程的目標(biāo)、理念，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際，科學(xué)地選擇和合理地安排教學(xué)內(nèi)容是有必要的，而現(xiàn)行教材在農(nóng)村要想切實(shí)得到貫徹，難度是可想而知的。

1.6 整個(gè)環(huán)境造就美術(shù)教學(xué)的惡性循環(huán)，興趣小組活功少之又少又不能引起孩子們的興趣，使他們沒(méi)有接受美的感染和熏陶，更不能表現(xiàn)自己，滿足自身的需要，教師在學(xué)校的才華得不到施展，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致教師教學(xué)的積極性受到極大的打擊，使得教學(xué)效果大打折扣，有的美術(shù)教師迫于無(wú)奈甚至改教其他學(xué)科。嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

2 解決方案

面對(duì)當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)方面存在的諸多問(wèn)題，如何教好每一節(jié)美術(shù)課呢？

2.1 首先要認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的重要性。美術(shù)教學(xué)是利用藝術(shù)對(duì)孩子們進(jìn)行社會(huì)主義人生教育的大課堂。通過(guò)美術(shù)教學(xué)這一課堂形式，使孩子們對(duì)美的朦朧追求和無(wú)所羈絆的原創(chuàng)沖動(dòng)能夠得以提高和升華。

2.2 作為一名農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，美術(shù)教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己學(xué)科定位，學(xué)科重視先從自己開(kāi)始，將課堂上得有聲有色，能充分吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生吸引到美術(shù)的廣闊天地中來(lái)。由于美術(shù)不是考試科目，這樣給教師更多思考的空間，教師更能將美術(shù)學(xué)科特色發(fā)揮得淋漓盡致。應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望，并不斷提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，這是客觀存在的事實(shí)，也是使我們能夠心動(dòng)的地方。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常激烈。對(duì)于孩子們的作品，美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，熱情輔導(dǎo)，切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。尊重孩子們的原創(chuàng)思維，認(rèn)知孩子們的潛在優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位才是搞好美術(shù)教學(xué)的必要途徑。

2.3 充分挖掘地方資源，利用身邊的大自然進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。我們可以組織學(xué)生做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，畫(huà)放風(fēng)箏的場(chǎng)面，泥塑既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又富有情趣，在訓(xùn)練他們動(dòng)手能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們的觀察能力;可以組織學(xué)生到野外去描繪樹(shù)木，含苞欲放的花蕾，秋天的野果、葉子，感受大自然的美，讓他們真正體會(huì)到美術(shù)源于生活，美術(shù)就在我們身邊。

2.4 拓展教學(xué)內(nèi)容多樣化，教學(xué)形式多元化?？梢越o學(xué)生開(kāi)設(shè)篆刻課，泥塑課，剪紙課，折紙課，手工制作課，給孩子們講述文字的發(fā)展演變，讓學(xué)生欣賞名家的篆刻和創(chuàng)作技法。把根雕、奇石、盆景作為教學(xué)內(nèi)容移入課堂，教他們?nèi)绾稳徝啦⒃谏钪邪l(fā)現(xiàn)，盡享簡(jiǎn)單的創(chuàng)作和收集。讓學(xué)生把板報(bào)美化、報(bào)頭設(shè)計(jì)等引進(jìn)課堂。書(shū)法教學(xué)中，軟硬筆并重，激發(fā)學(xué)生繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和積極性。

2.5 廣泛開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。成立書(shū)畫(huà)、硬筆書(shū)法、剪紙、折紙、篆刻、小報(bào)等興趣小組。學(xué)校定期舉行藝術(shù)作品展覽，并開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這些活動(dòng)最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。

2.6 積極主動(dòng)給美術(shù)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常參加一些美術(shù)方面的比賽、展覽，培養(yǎng)美術(shù)興趣，比如有意識(shí)降低作業(yè)的難度，教學(xué)中，把該掌握的內(nèi)容講深、講透。讓他們展示自我、表現(xiàn)自我，同時(shí)，也促進(jìn)校園文化的豐富多彩，這也為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，尤其是以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”是繪畫(huà)理論。我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)生活化教學(xué)還存在著很大的問(wèn)題，相關(guān)的教育部門(mén)要引起高度重視。特別是在新形勢(shì)的影響下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，教育者要認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)中的不足，積極改善，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。美術(shù)教育也要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。上述問(wèn)題如果能夠得到根本性轉(zhuǎn)變，那么我想中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)事業(yè)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的契機(jī)和嶄新的未來(lái)，師生真正得到心靈的溝通和啟迪，美術(shù)教師的教學(xué)價(jià)值在農(nóng)村這片土壤中真正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的心靈在課堂中得到洗禮，使得美育得以貫徹落實(shí)。真正做到課堂改革的核心：讓生活走入美術(shù)課堂，讓生活中融入美術(shù)，提高民族審美素養(yǎng)，多出人才，出好人才。

參考文獻(xiàn)

[1]洪再新，2000年中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社出版圖書(shū)中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，<中國(guó)美術(shù)史>張彥遠(yuǎn)的<歷代名畫(huà)記>.