梁曉東

摘要：書法漢字是我國傳統(tǒng)文化中寶責的文化財富，在小學語文教育中結(jié)合書法教育，不僅可以讓小學生從小為書寫漢字打下良好的基礎(chǔ)，還可以通過融合語文知識與漢字書寫教學，達到事半功倍的效果。本文主要論述小學語文教育中書法教育的重要性，從而提出小學語文書法教育的具體建議。

關(guān)鍵字：小學語文;書法教育;意義;重要性;措施

1 引言

隨著國家頒布的中小學書法學習綱要的要求，中小學教學中書法教育和漢字教學己經(jīng)成為基本內(nèi)容，并且以提高學生的書寫能力為教育的目標，因此，需要在相關(guān)的學科中融入書法教育。書法教育無論是對學生自身的發(fā)展還是對傳統(tǒng)文化的傳承，都有重要的作用和意義，需要在教學中重視起來。然而當前不孚教育中學科教師將教學的重點放在了學科知識的教學中，而對漢字以及書法、書寫的教學時間分配不夠，甚至專門的寫字課堂被其他學科教師占用，使得當前書法寫字教學的效果不甚理想。目前小學語文教學每周至少會安排一節(jié)專門的寫字課，但學生的寫字水平仍然需要加大課時量不斷提高，再加上語文教師對寫字課的不重視，以及語文教師自身書寫水平的低下，使得當前小學語文寫字教學水平堪憂。小學階段是學生打基礎(chǔ)的重要階段，也是學生好奇心和潛力最大的時期，需要把握好教育的關(guān)鍵期，才能為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2 小學語文教學中書法教育的必要性

第一，書法教育是小學語文教學的內(nèi)容和組成部分。小學生剛剛踏入小學學校，主要學習任務就是識字和寫字，并且以此為基礎(chǔ)提高對漢字的認識與書寫能力，提出學生的審美能力。除此之外，書法教育可以有效的促進小學語文的教學，這是由于漢字的學習、書寫是學生學習語文其他內(nèi)容—口語、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，必須打好漢字書寫的基礎(chǔ)，才是語文學習的前提。再加上我國的書法教育具有深厚的歷史文化底蘊，不僅是日常的交流書寫工具，還具有審美的功能，很多流傳下來的經(jīng)典書法藝術(shù)作品，可以讓學生的文學素養(yǎng)、審美能力都得到提高。

第二，小學語文教學中書法藝術(shù)的學習具有極其重要的意義，主要體現(xiàn)在：一是可以幫助小學生對傳統(tǒng)文化建立認同和保護意識，小學生剛剛接受基礎(chǔ)教育，對書法的認識能夠讓小學生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)有直接的感受，有助于建立認同感和自豪感，對小學生書法的教育本質(zhì)上是對傳統(tǒng)文化的傳承與灌輸，是對我國文化的保護。二是可以幫助小學生提高綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)要求小學生的德智體美要全面發(fā)展，而書法的練習是提高學生道德素養(yǎng)的主要途徑，不僅關(guān)系著學生的道德發(fā)展，還有培養(yǎng)學生智力的作用，比如，新課程標準提出要培養(yǎng)學生動腦和動手的習慣，書法的學習是通過臨摹讓學生學會觀察、領(lǐng)悟字體然后進行創(chuàng)造。與此同時，學習練習書法有利于鍛煉學生的心性，磨練學生的耐心，書法最重要的就是要心平氣和地、有耐心地將字體從內(nèi)而外地表達出來，需要認真專注的態(tài)度。

第三，小學語文書法教育是新課程標準的要求。新課程標準要求中小學教育要重視培養(yǎng)學生的寫字與寫作能力，在義務教育階段，要開設專門的書寫課，當前中小學教育中已經(jīng)普遍開設了書法和寫字課程，這說明新課程標準要求實施書法教育，并且要求在語文和美術(shù)等相關(guān)的課程中進一步落實和實現(xiàn)，這也是新課程標準有效落實和實施的保障。

3 小學語文教學中書法教育的措施

首先，需要為小學語文書法教育創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。由于科學技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手寫己經(jīng)逐漸的被電腦所取代，導致當前書法教育受到影響，因此，需要為小學語文書法教育創(chuàng)設良好的教育環(huán)境：一是政府部門需要對書法教育大力支持，從制度方面支持書法教育：二是需要對小學語文教師的書寫水平加強要求，比如，小學語文教師承擔著教育學生書寫的重任，如果語文教師的書寫水平都無法保障，教學效果可想而知。再加上很多小學生會模仿語文教師的書寫習慣，所以語文教師必須提高自身的書寫水平。比如，當前小學語文教師都是高校漢語言文學專業(yè)的本科生和研究生，無論是師范還是非師范專業(yè)，國家教育部門都需要對教師的資格，尤其是語文教師書寫的資格進行考核認證，這也是當前語文教師專業(yè)素養(yǎng)的一個體現(xiàn)，只有保障了語文教師的書寫水平，才能推動語文教學中書法教育的效果。除此之外，小學學校還需要創(chuàng)設良好的書法學習環(huán)境，用書法氛圍烘托和感染學生，讓學生耳濡目染受到書法藝術(shù)的熏陶，可以在教室粘貼書法的圖畫，或者定期舉行書法比賽和書法展。

其次，語文教師在書法教學的策略上需要提高有效性。小學生對具有趣味的事物感興趣，語文教師可以運用具有趣味性的故事或手段吸引學生的注意力，提高教學的策略。比如，運用趣味性的故事講述法，讓小學生在緩解了書法練習的枯燥之余，還能夠了解和體會主人公學習書法的堅韌品質(zhì)，通過這些勵志的小故事，小學生不知不覺會受到感染，提高書法學習的興趣和效果。

最后，在評價方面需要讓小學生參與進來，提高評價主體的多元化。教師自主和單線的評價往往忽視了小學生的主體地位和積極性，因此，需要結(jié)合學生的自評與互評，這樣學生可以很認真地對自己的問題進行檢查，不僅培養(yǎng)了學生自我檢查、監(jiān)督和審視的意識，還發(fā)揮了小學生的主觀能動性。學生之間的互評可以讓學生不知不覺提高分析問題的能力，同時能夠開拓思路、有助于揚長避短。在整個評價中，教師起到了畫龍點睛的作用，學生也最在乎教師的評價，所以，語文教師的鼓勵和肯定對學生至關(guān)重要，語文教師需要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，告知學生改進的措施，在鼓勵中讓學生建立自信，讓學生一點一滴地進步。

參考文獻

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