呂建

【摘 要】江蘇省海安高級中學(xué)始終堅持以生為本、以師為鍵、以規(guī)為律、以民為天，循道樹人，守常求變，樸樸實(shí)實(shí)辦適性的教育、幸福的教育、守常的教育和人民滿意的教育。

【關(guān)鍵詞】海中現(xiàn)象;守常求變;樸實(shí)教育

【中圖分類號】G637? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）18-0049-03

江蘇省海安高級中學(xué)創(chuàng)辦于1939年，集先賢睿智，歷篳路藍(lán)縷，經(jīng)革故鼎新，一路走來，它在群芳爭艷的教育界亮出了自己的光華，創(chuàng)造了一個又一個“海中傳奇”。每年，多家媒體報道，作為校長，不時被追問學(xué)校辦學(xué)成功的秘訣，筆者認(rèn)為，海安高級中學(xué)的辦學(xué)并無秘訣可言，如實(shí)在要說秘訣，那就是循道樹人，守常求變，樸樸實(shí)實(shí)辦教育。

一、以生為本，辦適性的教育

“什么是好的教育？”無數(shù)次被問到這個問題。筆者認(rèn)為，適合的教育就是好的教育。而什么是適合？符合人性就是適合。求快樂和幸福是人之本性，因此，教育的天職就是潤澤生命，讓人生活得更加快樂幸福。

當(dāng)下普通高中教育在很大程度上成了高考教育，偏離了教育的本質(zhì)。在我們看來，普通高中教育當(dāng)下的成功是能讓學(xué)生優(yōu)于昨天的自我，而非優(yōu)于他人，而普通高中教育真正的成功是讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，成長為社會需要以及自己想要成為的人。高考成績只是學(xué)校辦學(xué)成績的一方面，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展比起一時的學(xué)科成績要重要得多。開啟學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力，充實(shí)學(xué)生的精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生幸福發(fā)展鋪路，這才是普通高中教育的意義所在。

學(xué)生的培養(yǎng)不可能一蹴而就，就分?jǐn)?shù)抓分?jǐn)?shù)，就教學(xué)談教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是不可能真正提高的。教育者眼里不能只有升學(xué)率，學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的、和諧的人，真正的素質(zhì)教育不會以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，素質(zhì)教育與高質(zhì)量的教學(xué)業(yè)績并不矛盾，高考成績應(yīng)該是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品，是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。學(xué)校堅持把“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為辦學(xué)理念之一，努力為千差萬別的學(xué)生提供適性揚(yáng)才的教育，引導(dǎo)學(xué)生各展其長，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。有藝術(shù)天賦的學(xué)生在器樂社、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊里充分施展才華;有表演天賦的學(xué)生在話劇社、廣播社可以恣意表現(xiàn)自我;有體育天賦的學(xué)生在足球社、籃球隊、田徑隊、游泳隊揮灑汗水;對于有科學(xué)興趣的學(xué)生，我們購進(jìn)了天文望遠(yuǎn)鏡、3D打印機(jī)，建立實(shí)驗(yàn)室，讓他們?nèi)コ浞诸I(lǐng)略科學(xué)之美。

我們不僅僅是讓有特長的孩子有力可使，還為所有的孩子搭建舞臺，讓大家都有展示自我的機(jī)會。話劇節(jié)時，所有學(xué)生參加角色海選，以幾個班級為一個組合排演一幕劇;合唱節(jié)時，以班級為單位，所有學(xué)生登臺高歌，指揮、伴奏、領(lǐng)唱、主持;元旦聯(lián)歡時，全校海選節(jié)目，無一不是學(xué)生自己走到臺前，瀟灑自如。對于大部分學(xué)生來說，話劇節(jié)、合唱節(jié)，也許就是他們?nèi)松谝淮蔚牡桥_亮相。

隨著社團(tuán)活動、第二課堂、大型文藝活動的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校合唱團(tuán)走進(jìn)維也納金色大廳演出并獲金獎，機(jī)器人社團(tuán)獲得了全國中學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽總決賽銀獎，我們的足球隊獲得了省一等獎，同時，我們的高考成績持續(xù)多年在全省高位走強(qiáng)。實(shí)踐已經(jīng)證明，孩子們玩得有趣、玩得有勁、玩得有價值，精神需求得到滿足了，他自然愿意坐下來好好學(xué)習(xí)，成績也自然會好。

二、以師為鍵，辦幸福的教育

在海安高級中學(xué)，我們不把教師當(dāng)成簡單的工作者，做好自己的事，站好自己的崗，上完課之后，教師的時間是自由的，上班時間去市場買買菜，回家看看孩子，調(diào)開課陪父母回家看一看，我們都是允許的。只有讓教師顧好了自己的小家，他們才能顧好學(xué)校這個大家，沒有幸福感的教師是不能夠全身心投入工作的。解決了后顧之憂，照顧妥當(dāng)了自己的家庭，教師們才能全身心地投入工作，正是因?yàn)闆]有條條框框，教師們享受自由帶來的幸福，更把這種生活的幸福轉(zhuǎn)化成了工作中的動力，成就了海中獨(dú)特的校園文化。這種文化基因，是刻板的打卡和缺少人情味的扣工資永遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

我們對教師發(fā)展的要求是“教學(xué)過關(guān)+個性特長”，教師在過了教學(xué)關(guān)的基礎(chǔ)上，學(xué)校努力給教師提供專業(yè)發(fā)展的空間，積極為教師發(fā)展搭臺子、壓擔(dān)子、指路子、給票子，鼓勵教師根據(jù)自己的興趣愛好各顯神通，不強(qiáng)求每個教師都走同一條路。有的教師對天文感興趣，學(xué)校便買了天文望遠(yuǎn)鏡;有的教師對3D打印感興趣，學(xué)校就買了3D打印機(jī);有的教師想要考研，學(xué)校立馬答應(yīng)……只要教師認(rèn)為好的、認(rèn)為需要的，學(xué)校就創(chuàng)造條件讓他們發(fā)展。正因?yàn)榻處煹呐d趣愛好得到了學(xué)校支持，教師在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中找到了自己的歸屬，因而，學(xué)校的文化和精神也滲透到每一個教師的心底里。教師之間逐步建立了一種建設(shè)性的伙伴關(guān)系，形成平等參與的學(xué)習(xí)方式，擺脫憑個體狹隘經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，走出“獨(dú)學(xué)而無友”的困境，避免了“孤陋而寡聞”的尷尬。課堂上，他們把學(xué)識轉(zhuǎn)變成智慧，把教化演繹成滋養(yǎng)，把言教表達(dá)成以身示范，學(xué)生高度的認(rèn)可、優(yōu)異的表現(xiàn)更成為教師追求卓越的強(qiáng)大支撐和不竭動力。

三、以規(guī)為律，辦守常的教育

近年來，部分地方的課堂教學(xué)改革轟轟烈烈，新的課堂教學(xué)模式如雨后春筍層出不窮，新觀念、新詞匯鋪天蓋地，教學(xué)改革轟轟烈烈、一味求新求異的背后，多是教育的浮躁和對教育規(guī)律的蔑視與違背。

教育是個復(fù)雜的系統(tǒng)，課堂是教育教學(xué)改革的歸屬。新課程為我們打開了一個新天地，但是要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。解開這些教育之“結(jié)”的根本原則是尊重教育教學(xué)規(guī)律，根本出路是實(shí)事求是、守常求變。這些年來，海安高級中學(xué)始終如一地堅守自己的教學(xué)理念和方法，既沒有轟轟烈烈的教學(xué)改革，也沒有濃墨重彩的搖旗吶喊;既沒有標(biāo)新立異、別出心裁，也沒有亦步亦趨、盲目效仿，我們始終按照人的身心發(fā)展規(guī)律、按照教育教學(xué)的規(guī)律，沿著自己認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)一步一步前行，走向更美好的未來。

在教學(xué)安排上，學(xué)校充分尊重學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，不同層次的班級教學(xué)的難度、方法都不一樣，并根據(jù)教師的個性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行師資配置。對一些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生采取“特輔制”精心編班，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃，并專門為其建立檔案，隨著學(xué)生的進(jìn)步逐級進(jìn)行檔案移交，給予適合的幫助。對于基礎(chǔ)好、有特長的學(xué)生則重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們“吃得飽”“吃得好”，給他們進(jìn)一步探索和發(fā)展特長的平臺。即使進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，也堅持不懈地貫徹這樣的精神，年級組、班主任和任課教師都會把學(xué)生一一分析到位，并有針對性地指導(dǎo)，對于學(xué)生的作業(yè)堅持做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”，真正把因材施教落到實(shí)處。

在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)校提出“345”課堂教學(xué)要義，“3”即“三個突出”：突出學(xué)生本位、突出學(xué)科基礎(chǔ)、突出問題引領(lǐng);“4”即“四個強(qiáng)化”：強(qiáng)化激情、強(qiáng)化啟發(fā)、強(qiáng)化條理、強(qiáng)化訓(xùn)練：“5”即“五個環(huán)節(jié)”：精心導(dǎo)入、精講示范、質(zhì)疑消化、歸納小結(jié)、遷移練習(xí)。“345”既非統(tǒng)一的教學(xué)范式，也非高深的教學(xué)理論，而是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善起來的具有方向性和針對性的教學(xué)指導(dǎo)要義。走進(jìn)學(xué)校課堂，沒有統(tǒng)一的上課模式，沒有花哨的教學(xué)形式，沒有繁雜的教輔資料，教師認(rèn)認(rèn)真真地教，學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，一切都顯得平實(shí)無奇。

四、以民為天，辦滿意的教育

新時代孕育新使命，破解人民日益增長的對更加公平、更高質(zhì)量、更富有特色教育的需求和不平衡、不充分的教育發(fā)展之間的矛盾，基礎(chǔ)教育已經(jīng)從注重規(guī)模發(fā)展、全面普及轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的新階段，破解發(fā)展難題，滿足人民群眾對教育的新要求，已經(jīng)成為新時代學(xué)校辦學(xué)的新使命和新課題。

當(dāng)前，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新一輪課程改革大幕已經(jīng)開啟，按照核心素養(yǎng)培育的要求改革教育和教學(xué)，是每一所學(xué)校義不容辭的時代責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。但在教育改革的實(shí)施過程中，需要堅守教育的常識，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，以學(xué)生為中心，從國情校情出發(fā)，切實(shí)把事辦好、把事辦實(shí)，真正用改革的紅利惠及人民群眾。

當(dāng)下，海安高級中學(xué)已經(jīng)吹響了建設(shè)高品質(zhì)示范高中的號角，這是海中人新時代的新站位，是新時代賦予我們的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，是滿足人民群眾學(xué)有優(yōu)教的愿望、增強(qiáng)人民群眾獲得感的大事情。我們始終堅持以人民為中心的政治立場，全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，貫徹“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的幸福成長鋪路”的辦學(xué)理念，踐行“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”新型科學(xué)教育觀，遵循青少年成長特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化隊伍建設(shè)，全面提升辦學(xué)品質(zhì)，譜寫海安高級中學(xué)發(fā)展的新篇章，推動學(xué)校事業(yè)再上新臺階。