張芳

【中圖分類號】G613.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0277-01

《指南》提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。要充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)作力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

美是人類生活及社會進步中一個永恒的主題，美是人類共同的上帝，愛美之心至高無上！人生需要美，需要美的生活，需要美感，而這一切都需要審美教育。審美教育是美術(shù)教育的組成部分，審美能力是創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。為此，在美術(shù)活動中提高幼兒的審美能力， 能完善孩子的精神世界、陶冶幼兒情操， 初步養(yǎng)成積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，從而形成健全的人格。

長期以來，人們過分強調(diào)理性觀念的力量，卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動性，人們無法憑借自己的視聽感受去理解藝術(shù)的獨特魅力，這就使得許多人盡管經(jīng)常接觸藝術(shù)，卻不具備欣賞藝術(shù)的能力。這種情況在幼兒審美教育中也有所體現(xiàn)。在幼兒美術(shù)教育中，知識灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實的對錯， 而忽視了幼兒對審美的感受、體驗和創(chuàng)造;重視幼兒美術(shù)的最終結(jié)果，忽視了幼兒創(chuàng)作過程中對美的欣賞和表現(xiàn);重視在室內(nèi)的集體教學來達成美術(shù)教學目標，忽視了大自然、周圍環(huán)境、生活中的美對幼兒的影響;同時，也發(fā)現(xiàn)一些教師的藝術(shù)素養(yǎng)還遠遠跟不上現(xiàn)今的要求。久而久之，孩子的美術(shù)表現(xiàn)形式單一、少了童趣、更談不上想象和創(chuàng)造， 就如一家長所言：" 我的孩子畫的太陽永遠是圓圓的、紅紅的， 總是在畫面的左上方" 。心理學研究表明：“審美經(jīng)驗早在兒童使用蠟筆和顏料之前就開始了，當他們表達對色彩、形狀、聲音、氣味及質(zhì)料的偏愛時，他們實際上是在進行審美選擇 。 為此， 我們進行了一些探索。

一、通過尋找在大自然中美的素材，激發(fā)幼兒審美感知力

首先要多帶幼兒到大自然中去，觀察秀麗的山川、雄偉的建筑、深秋的紅葉、節(jié)日的焰火等，使幼兒視野開闊、思維活躍。在美術(shù)活動中，我常有目的、有計劃地帶領(lǐng)幼兒親自到大自然中去感受體驗自然形態(tài)中各種美的景象，使幼兒得到心曠神恰的自然美的感受，培養(yǎng)了幼兒的審美直覺、審美感知和審美情趣。

再次，要提供機會讓幼兒欣賞各種各樣的美術(shù)作品，如繪畫、剪紙、雕塑及各種工藝品等，從作品的構(gòu)圖、鮮艷而和諧的色彩、流暢的線條中感受到美的存在，從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的能力。

二、為幼兒提供自由創(chuàng)造的源泉，感受生活美

幼兒期是孩子審美心理發(fā)生的敏感期。 孩子們對優(yōu)美的事物特征產(chǎn)生美感，審美體驗，一個良好的環(huán)境， 對提高幼兒的審美能力有確實的保證。

幼兒接觸的事物多了，對事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心更強了。幼兒敢于表現(xiàn)自己，把情感表露出來。這從幼兒活動時發(fā)言的踴躍，活動時的投入，以及表現(xiàn)在作品上的大膽想象程度上，得到充分的體現(xiàn)。在我們組織的一次“大馬路”為主題的美術(shù)活動中，幼兒通過對大馬路觀察和體驗，都迫不及待地想把自己新學的交通知識告訴老師和同伴，在作畫過程中，孩子們也是非常樂于表現(xiàn)自己所了解的新事物，如某個路標的含義、汽車名稱與標志，駕駛員和行人該怎樣遵守交通規(guī)則，大人闖紅燈要造成的危害，小孩乘車頭和手不能伸到窗外去…….種種的生活體驗與情感，在孩子的作品表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察中發(fā)展幼兒美術(shù)的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在繪畫時，往往是看到什么就簡單地描繪出來。如果是先讓幼兒觀察，然后教師再加以引導，引導孩子展開思路、充分想象，效果就大不一樣了。

三、欣賞名家美術(shù)作品，讓幼兒感受藝術(shù)美

美術(shù)欣賞活動中，在通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應用，甚至是某些藝術(shù)語言。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術(shù)感覺，提高著他們的審美能力。

讓幼兒欣賞貼近生活的作品，如：梵高的《向日葵》、王雪濤的《紅色中的和諧》、齊白石的《青蛙》、銥泵缸金的《五牛圖》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》、徐悲鴻的繪畫作品《奔馬》：一匹駿馬迎著狂風，邁開強勁有力的腿、奔馳向前、它的四蹄己經(jīng)離開了地面、騰空而起，向上飛躍著，這是一匹多么神奇俊美的馬啊！讓這些作品常出現(xiàn)在幼兒活動室的各個角落。在欣賞活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力大大超出了我的意料。我引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并適當?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠嬅嫔蟻?。讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。

面對著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨特的認識源源不斷。也正是在幼兒經(jīng)常接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，幼兒的藝術(shù)感明顯提高，并能在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。

美術(shù)欣賞后教師可鼓勵幼兒將欣賞經(jīng)驗結(jié)合在幼兒自己做畫中，通過鑒賞畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，傳達自己的認識。評價這樣的作品，教師應避免用成人的眼光來衡量，如：畫面是否干凈、比例是否協(xié)調(diào)、是否與范畫一致。而應將評價重點放在幼兒參與活動的興趣、熱情、積極性、主動性、獨特的見解等。而這些都是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)所必不可少的條件。 其實，美術(shù)欣賞的目的并不是增長幼兒的美術(shù)知識，而是通過藝術(shù)作品的賞析加深幼兒的審美感受，釋放幼兒的審美想象、開闊幼兒的生活視野。每個孩子都會長大，但童年時代對美追求的經(jīng)歷，將會對人的一生起作用。它將激發(fā)著兒童豐富想象，創(chuàng)造出美麗人生的無窮魅力！

總之，在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，幼兒美術(shù)教育活動越來越顯示出不可缺少或不可替代的作用。幼兒美術(shù)教育者應當在教育教學活動中提高思想認識，端正態(tài)度，努力挖掘幼兒美術(shù)教育活動的獨特功能。教師在美術(shù)教學中，通過創(chuàng)設充滿審美情趣的幼兒園環(huán)境，開展生動活潑、富有生命的教育手段，讓幼兒獲得美的感受，進而發(fā)現(xiàn)美、愛好美，在美所創(chuàng)造的和諧情境中健康成長。

本文系2018年度扶溝縣基礎(chǔ)教育教學研究項目《本土資源在幼兒園教育活動中提高審美力的實踐研究》（fgjy18063）研究成果。