林江海

摘 要：教師在中職語文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，恰當合理地融入插播音樂、穿插演唱、運用配樂等寓“樂”于教的活動，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，營造良好的教學(xué)情境，打造開放、靈動的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將音樂引入中職語文課堂，可以讓學(xué)生在生動活潑、形象有趣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識、陶冶情操，達到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);寓“樂”于教，寓教于樂

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）11-0045-02

文學(xué)與音樂都是藝術(shù)，都講究意境、追求意境。從某種意義上說，二者在本質(zhì)上是相通的。它們的區(qū)別可以用這樣的比喻來說明：文學(xué)如同一位溫文爾雅的男士，而音樂如同一位才貌雙全的女士。這兩門藝術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)中分別體現(xiàn)為語文課與音樂課，二者在教學(xué)中可以相輔相成、互為補充。特別是在語文教學(xué)中寓“樂”于教，引入與教材內(nèi)容相關(guān)的樂曲，可以讓語文課堂變得妙趣橫生、其樂無窮，可以充分發(fā)揮音樂的美育、德育功能，達到寓教于樂的奇妙效果，取得事半功倍的教學(xué)實效。

一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)節(jié)氣氛

影視作品在開頭往往有主題音樂或主題歌曲，其目的在于為故事造勢，為情節(jié)烘托氣氛。而新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能夠為課堂教學(xué)定基調(diào)，如果教師借助音樂進行新課導(dǎo)入，則能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的興趣，營造濃厚的教學(xué)氛圍。例如，講授新課之前，教師播放學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)母枨?，能夠營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以先用多媒體設(shè)備播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，然后穿插電視劇中“赤壁之戰(zhàn)”的場面，讓學(xué)生在雄壯、渾厚而略帶蒼涼的歌聲中，回到那個逐鹿中原、群雄四起的年代，感受那硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的場面，從而更加專心致志地聆聽教師講授新課;教學(xué)《永遠的蝴蝶》時，教師可以先播放同名歌曲《永遠的蝴蝶》，營造一種低沉感傷的氛圍，讓學(xué)生快速進入小說的情境。這種音樂導(dǎo)入新課法，能夠迅速集中學(xué)生的注意力和思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，充分調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。這樣的教學(xué)處理，不僅富有一定的詩情畫意，而且能帶給學(xué)生一種輕松、愉悅、趣味之感，深受廣大學(xué)生的喜愛。

二、歌讀相融，加深理解

音樂往往能夠在文學(xué)不能表達的地方，幫助讀者“造成適合于創(chuàng)造性思維的情緒”。在課堂教學(xué)過程中，教師適當穿插一些歌曲等視頻資料，能夠幫助學(xué)生在音樂情境下欣賞和感受文學(xué)作品的過程中發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的神韻，培養(yǎng)與提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強學(xué)生的聽課效果。特別是教學(xué)中段，在學(xué)生略感疲倦時，教師插播一段與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲、戲劇片段，或者播放用時下流行的抖音等軟件制成的視頻片段，可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍教學(xué)氣氛。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，教師可以選取電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》、《水滸傳》劇中描寫暴風(fēng)雪的場景、京劇《寶劍記》中林沖上梁山前內(nèi)心矛盾斗爭的場面等片段，進一步烘托氣氛，起到創(chuàng)設(shè)情境、突出人物形象及強化文章主題的作用，讓學(xué)生借助直觀的情境加深對主人翁性格、矛盾心情的理解，達到良好的教學(xué)效果。另外，教師還可以結(jié)合教學(xué)進度，穿插教師獨唱、學(xué)生演唱、師生合唱等活動，讓課堂活躍起來、靈動起來。但教師要注意精選歌曲，盡量選擇那些主旋律歌曲，與課文同名或密切相關(guān)的有教育意義的歌曲，注重弘揚正能量，避免選用那些過于勁爆，或流露消極思想情緒，或與課文毫無關(guān)系的歌曲，以免嘩眾取寵、喧賓奪主。

不少名篇佳作尤其是一些詩、詞、曲，已經(jīng)被藝術(shù)家們譜成歌曲，變成了可以演唱的詩文，這也說明文學(xué)與音樂是相通的。在教學(xué)這些名篇佳作時，教師可以在合適的時機播放詩文譜成的歌曲，幫助學(xué)生在動聽的歌聲中加深對詩文的理解。例如教學(xué)李清照的《一剪梅》時，教師可以借助多媒體播放動漫視頻《月滿西樓》，讓學(xué)生對詩文有更加直觀的感受，然后再讓學(xué)生聆聽著名配音演員喬榛的朗誦，讓學(xué)生完全融入情境之中，產(chǎn)生情感與心靈的共鳴;教學(xué)《滿江紅》時，教師可以適時播放歌曲《滿江紅》;教學(xué)《荷塘月色》時，教師可以適時播放歌曲《荷塘月色》。如此這般，可以加深學(xué)生對文章所表現(xiàn)的主題與思想感情的理解，自然而然地實現(xiàn)教學(xué)目標，提升教學(xué)效果。

當前，一些中職學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不大感興趣，對背誦課文更是敬而遠之，但是他們對雅俗共賞的歌曲有一種天然的親近感。為此，教師可以倡導(dǎo)以唱代背，讓他們學(xué)唱一些詩文譜成的歌曲，借此完成背誦課文的任務(wù)。語文教師還可以與音樂教師協(xié)作，讓音樂教師教學(xué)生唱《將進酒》《明月幾時有》《一剪梅》《別亦難》《雨巷》等文學(xué)佳作譜成的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中背誦課文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情，從而提高語文教學(xué)效果，使學(xué)生在寓教于樂中更好地學(xué)習(xí)語文、陶冶情操。

三、配樂朗誦，突出意境

朗讀需要聲情并茂、朗朗上口，這樣才能讀出語感、讀出韻味、讀出成效。如果配上音樂進行朗誦，能夠產(chǎn)生回味無窮的感人意境。這也是配樂朗誦這種表演形式長盛不衰、為大眾所喜歡的重要原因。在教學(xué)過程中，無論是教師朗讀，還是學(xué)生朗讀，都可以配上相關(guān)風(fēng)格的輕音樂，以增強朗讀的韻味與效果。如果配上同文同歌的音樂，就會更加情趣盎然、妙不可言。為提高教學(xué)效率，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，事先錄制教師或?qū)W生表演的配樂朗誦，或者下載配樂朗誦教學(xué)視頻資料，在課堂上播放，讓學(xué)生跟讀或品鑒，體會文章所表達的思想感情。例如教學(xué)《再別康橋》時，教師可以從網(wǎng)上下載《再別康橋》的配樂朗誦視頻，讓學(xué)生在包含著美妙迷人的流水、鳥鳴聲音，融合著優(yōu)美音樂旋律的配樂朗誦之中，深刻領(lǐng)悟詩人對康橋的歡喜與眷戀，感受再別康橋時的難分難離、依依不舍的離情別緒;教學(xué)《雨霖鈴》時，教師可以播放李叔同的音樂視頻《送別》，讓學(xué)生邊聽邊讀，身臨其境地感受“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的傷別情感，體驗有情人不忍分離、愁情滿懷的心境。

當然，無論是現(xiàn)場配樂和下載配樂朗誦視頻，還是運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，都需要教師根據(jù)教學(xué)需要而精心設(shè)計、優(yōu)化使用，不必每課均用。課堂運用音樂要注重精簡，不能毫無節(jié)制地在課堂上濫用，甚至將語文課堂變成“音樂會”，這樣就容易喧賓奪主，沖淡語文教學(xué)主題，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，還可能因為缺乏新鮮感而讓學(xué)生心生厭倦，產(chǎn)生弄巧成拙、適得其反、事倍功半的效果。

四、歌曲作結(jié)，滲透德育

一堂課下來，學(xué)生一直保持高度集中的注意力并不容易。尤其是臨近課堂結(jié)尾階段，學(xué)生有時會感覺疲乏、困頓，注意力有所分散，這時教師可以播放一曲與課文相關(guān)的音樂，或者開展大合唱、小組唱、獨唱活動，讓學(xué)生重新振作起來、興奮起來。教師應(yīng)有機引入愛國、愛黨、感恩、勵志等方面的主旋律歌曲，這不僅能振奮學(xué)生的精神，還能積極傳播正能量，達到德育升華的目的。例如教學(xué)《致橡樹》結(jié)尾時，教師可以組織學(xué)生齊唱歌曲《我的祖國》，讓學(xué)生在雄壯優(yōu)美的歌聲中，進一步理解詩句“不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地”的深層含義，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)上進、立志成才、報效祖國的情感;教學(xué)《做個唐朝少年郎》結(jié)尾時，教師可以組織學(xué)生欣賞歌曲《幾度夢回大唐》，讓學(xué)生在歌詞與文章的比照中，感受唐朝文化的先進、唐朝詩歌的魅力，感悟博大精深的中華傳統(tǒng)文化，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、熱愛祖國，于無聲處向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀教育。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“教師要高度重視語文課程資源的利用與開發(fā)，通過開展語文實踐活動，促進學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系?！痹诠P者看來，語文教學(xué)資源并不排斥與教材相關(guān)的音樂。教師要善于利用音樂元素，讓音樂走進神圣的語文課堂，營造愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、在愉悅中領(lǐng)悟、在愉悅中提升。要寓“樂”于教，讓語文課堂插上音樂的翅膀，讓學(xué)生的思想馳騁在文學(xué)與音樂的雙重殿堂;要彩練當空，讓音樂與語文共舞，讓語文課堂變得更加精彩。

參考文獻：

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