魏榮軍

摘? 要：學(xué)前期幼兒在接受家庭教育的過(guò)程中，常以父母為最直接的模仿對(duì)象，形成自己的心理定式和性格特征。嬰幼兒對(duì)父母的態(tài)度特別敏感，父母的言行舉止足以影響孩子的情緒、意志和行為，久而久之化為孩子的性格，所以，父母要保持常態(tài)的、穩(wěn)定的情緒。父母是孩子最好的老師，是孩子人格最優(yōu)先、最有力的塑造者，父母的言行舉止直接影響著孩子。因此，在孩子面前，父母應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，父母對(duì)孩子愛意的表達(dá)方式也會(huì)影響孩子的性格。本文從家庭教育中父母言行的調(diào)查入手，努力尋找學(xué)前期家庭教育中父母言行影響的特點(diǎn)、糾正方法、策略。以促進(jìn)家庭教育中父母言行對(duì)學(xué)前期幼兒的正面影響，有助于培養(yǎng)幼兒快樂(lè)、自信、開朗，而且獨(dú)立性強(qiáng)的良好性格。

關(guān)鍵詞：家庭教育? 父母言行? 方法策略? 良好性格

一、調(diào)查目的和意義

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是最重要的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭對(duì)孩子的影響可能會(huì)伴隨孩子一生。中國(guó)的一句俗語(yǔ)“有其父，必有其子”，印證了父母的行為處事對(duì)孩子的影響。在兒童的早期生活中，大量的行為圖譜來(lái)自于父母，他們把父母的行為看在眼里，聽在耳中，記在心上，并照此行事，這些行為圖譜潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣。如果父母行為不端，對(duì)孩子造成的不良影響也可想而知。

在我們幼兒園中也存在諸多問(wèn)題：不主動(dòng)和人打招呼;接受幫助不用禮貌用語(yǔ);隨意亂扔垃圾;吃飯?zhí)羰?遇到有困難的同伴置之不理;不喜歡和同伴分享玩具等。為此，本次調(diào)查的目的主要是了解我園幼兒在家庭教育中受父母言行影響的現(xiàn)狀，及家庭教育的影響因素，提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程?！蔽疑羁痰乩斫饬诉@些話的含義，深深地體會(huì)到培養(yǎng)新世紀(jì)人才，僅憑學(xué)校單方面的力量是不夠的，我們必須重視家庭教育，特別是家庭言行的教育。這對(duì)于培養(yǎng)少兒優(yōu)良的品質(zhì)與高尚的情操有重要的作用。

二、調(diào)查方法

根據(jù)我園幼兒受家庭教育中父母言行影響的因素，同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)一線教師的深入咨詢了解，編寫《學(xué)前期家庭教育中父母言行影響的特點(diǎn)研究》問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷采取封閉型選擇題和開放型主觀作答題的形式。在小、中、大三個(gè)年齡班幼兒家長(zhǎng)共120名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷118份，回收率達(dá)98%，有效問(wèn)卷占98%。

三、調(diào)查內(nèi)容

對(duì)我園幼兒受“家庭教育中父母言行影響”的現(xiàn)狀和影響等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查人群分為兩類：一是家長(zhǎng)，二是幼兒。調(diào)查內(nèi)容：從生活行為習(xí)慣、社會(huì)行為習(xí)慣、社會(huì)交往、禮貌地接人待物、誠(chéng)信、分享、自理。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)這次調(diào)查，大體掌握了我園幼兒受“家庭教育中父母言行影響”的現(xiàn)狀，并對(duì)我園幼兒受“家庭教育中父母言行影響”有了較為深入的了解?？傮w上來(lái)講，我園幼兒受“家庭教育中父母言行影響”的現(xiàn)狀存在一定問(wèn)題，值得欣喜的是幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能主動(dòng)禮貌的和老師同伴打招呼這方面表現(xiàn)良好。令人擔(dān)憂的是有大部分孩子在自己做錯(cuò)事后不敢承認(rèn)，責(zé)任意識(shí)淡薄，需要加強(qiáng)責(zé)任心的培養(yǎng)，社會(huì)行為習(xí)慣培養(yǎng)也需要加強(qiáng)。

（一）家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園教育關(guān)注度高

家長(zhǎng)接受問(wèn)卷調(diào)查是通過(guò)校訊通通知家長(zhǎng)每人帶一支筆，在接幼兒時(shí)填寫一份問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)一線教師反饋收到通知有部分父母特意過(guò)來(lái)接幼兒并接受調(diào)查（平時(shí)是長(zhǎng)輩接送）。說(shuō)明父母對(duì)教育子女還是比較重視的。在接受調(diào)查時(shí)認(rèn)真填寫認(rèn)真核算自己教育孩子處于哪個(gè)程度階段也證明對(duì)教育子女的高度重視。

（二）幼兒言行受看護(hù)人的教育觀念影響很大

長(zhǎng)輩帶孩子，對(duì)幼兒的生活行為習(xí)慣、社會(huì)行為習(xí)慣、社會(huì)交往、禮貌、誠(chéng)信、分享、自理等方面不及父母帶孩子的重視度高。但無(wú)論是祖父母輩的，還是父母都重視社會(huì)交往的第一步與人主動(dòng)打招呼。當(dāng)前存在著正氣不彰的歪風(fēng)“助人者流血又流淚，救人者英勇獻(xiàn)身卻遭無(wú)量者挾尸要價(jià)。”一個(gè)個(gè)不健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)本，讓人與人之間充滿隔閡和漠視。在幼兒社會(huì)行為習(xí)慣教育中家長(zhǎng)對(duì)有摔倒老人攙扶的行為各有40%家長(zhǎng)會(huì)教育孩子去做。責(zé)任意識(shí)地培養(yǎng)有65%家長(zhǎng)注重培養(yǎng)。幼兒園教育幼兒時(shí)能得到家長(zhǎng)配合效果最明顯的是社會(huì)交往行為習(xí)慣。

分析：這數(shù)據(jù)說(shuō)明幼兒在家庭教育中言行受看護(hù)人影響較大，長(zhǎng)輩看護(hù)孩子現(xiàn)象比較普遍，由于長(zhǎng)輩溺愛孩子，不注重科學(xué)教養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍，注重知識(shí)性灌輸?shù)睦砟钶^嚴(yán)重。年輕父母看護(hù)孩子比較注重科學(xué)教養(yǎng)，但是注重學(xué)習(xí)教育方法的又比較少。

分析：與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)發(fā)展大家都能認(rèn)識(shí)到社交的重要性，所以家長(zhǎng)們還是比較注重社會(huì)交往行為習(xí)慣的。長(zhǎng)輩看護(hù)孩子有20%不喜歡主動(dòng)和人打招呼：一是性格原因，二是小班部分孩子在養(yǎng)成期。

分析：長(zhǎng)輩中有60%不主張教育幼兒去主動(dòng)幫助摔倒老人，一是時(shí)下存在著正氣不彰的歪風(fēng)“助人者流血又流淚，救人者英勇獻(xiàn)身卻遭無(wú)量者挾尸要價(jià)”的現(xiàn)象，一個(gè)個(gè)讓人憤概的現(xiàn)實(shí)標(biāo)本，讓人與人之間充滿隔閡和漠視;二是有多一事不如少一事的思想。父母60%不主張幼兒主動(dòng)幫助老人，一是年輕人思想中對(duì)社會(huì)、他人冷漠的態(tài)度;二是缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)教養(yǎng)的方法。

分析：長(zhǎng)輩比較溺愛幼兒，對(duì)于幼兒的錯(cuò)誤得過(guò)且過(guò)。所以會(huì)有65%的長(zhǎng)輩在教育幼兒時(shí)不注重幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。父母教育子女過(guò)程中能意識(shí)到勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是好現(xiàn)象，這當(dāng)中有60%是偶爾教育子女要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，但是缺乏科學(xué)管理教育的知識(shí)。

分析：長(zhǎng)輩看護(hù)幼兒溺愛太多不讓幼兒動(dòng)手做自我服務(wù)或很少讓幼兒做自我服務(wù)，不注重幼兒能力的培養(yǎng)。

（三）多提供橫向比較的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)學(xué)習(xí)正確的教育方式

主題活動(dòng)半日開放式的教育方式倍受青睞，例如：在端午節(jié)主題活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)參與和孩子包粽子活動(dòng)，家長(zhǎng)通過(guò)橫向比較發(fā)現(xiàn)自己幼兒的生活自理能力和為他人服務(wù)能力存在著很大的不足，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)在家中給幼兒干力所能及的家務(wù)，如：擦桌子、擺碗筷、扔垃圾等。生活自理能力有了很大的進(jìn)步。家庭教育環(huán)境是幼兒性格形成的第一塑造場(chǎng)，家庭中的一切都在起著潛移默化的教育作用，其中以父母的教育作用最強(qiáng)。父母好的言行舉止，更有利于幼兒性格的形成。

（四）重視現(xiàn)代化通訊工具的運(yùn)用，為父母言行教育助力

年輕的父母忙于工作平時(shí)沒(méi)有時(shí)間和老師交流幼兒的成長(zhǎng)情況，時(shí)下手機(jī)控的家長(zhǎng)占比重較大，刷屏?xí)r就把科學(xué)教養(yǎng)方法策略和經(jīng)驗(yàn)共享到QQ群和微信中去，幫助家長(zhǎng)言行教育快速前進(jìn)。

五、結(jié)論及建議

通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中父母言行教育的重要性有著清醒且較為理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)家庭中父母言行教育科學(xué)育兒有著較高的“需求”和較多的“興趣”，對(duì)于家庭中父母言行教育開展方式也有著自己的看法和見解，基于此種調(diào)查結(jié)果，為了進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)家庭中父母言行影響的特點(diǎn)的研究，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）立足家庭教育，推進(jìn)父母言行的教育

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)：家庭教育的早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性和及時(shí)性。這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)配合老師將幼兒在家里進(jìn)行規(guī)范的言行用照片和視頻記錄并上傳到QQ群里，從而鼓勵(lì)幼兒幫、傳、帶，以少帶多，以小帶大。

（二）開展家庭教育活動(dòng)，實(shí)踐父母言行的教育

（1）家庭教育早期性（2）家庭教育連續(xù)性（3）家庭教育權(quán)威性（4）家庭教育感染性（5）家庭教育及時(shí)性是到家庭教育的特點(diǎn)，父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。

利用家長(zhǎng)學(xué)校集體學(xué)習(xí)科學(xué)教養(yǎng)方式方法。例如：家長(zhǎng)學(xué)校教材小班：《我的玩具你來(lái)玩》培養(yǎng)孩子的分享意識(shí);中班教材中《這個(gè)玩具我就是要買》培養(yǎng)孩子良好的生活行為習(xí)慣;大班教材：《卡通漫畫味道好》培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。除了集體授課學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)留作業(yè)制定小目標(biāo);還可以利用家訪、電話訪單獨(dú)指導(dǎo)，教師利用QQ群進(jìn)行集體指導(dǎo)，個(gè)別交流，集體探討，分享父母言行小竅門、小妙招來(lái)推進(jìn)家庭教育中父母言行教育對(duì)幼兒的良好影響。

（三）科學(xué)滲透，強(qiáng)化父母言行的教育

家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長(zhǎng)?！?/p>

父母要做孩子的表率。父母是孩子最好的老師，是孩子人格最先、最有力的塑造者，父母的言行舉止直接影響著孩子。在孩子面前，父母應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行。因此，父母言行教育滲透在幼兒園一日活動(dòng)之中勢(shì)在必行。例如：我跟媽媽學(xué)說(shuō)話，班里每周有小值日生，在餐前教給孩子一句禮貌用語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到一日活動(dòng)中。除了需要提高家庭教育父母言行教育的認(rèn)識(shí)之外，目前的主要任務(wù)是研究家庭教育父母言行教育影響幼兒的途徑和方法。我園應(yīng)該建設(shè)一個(gè)廣闊的平臺(tái)，讓教師能夠在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行家庭中父母言行教育影響幼兒的研究、交流、討論，把“家庭教育中父母言行教育的影響”的研究推向深入。

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