陳紅

【摘 要】本文闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性，針對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思想認識上嚴重不足、理論方面缺乏深度研究、師資力量較為薄弱、實踐教學(xué)有待深入等問題，提出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑：轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式;加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng);搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;推動優(yōu)質(zhì)資源開放，實現(xiàn)教育資源共享。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12C-0017-03

2015年我國發(fā)布了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出學(xué)生、教師和學(xué)校管理者等都應(yīng)該正確理性地認識“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)”，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，并將之付諸實踐行動。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為了抓住網(wǎng)絡(luò)時代機遇，跟上社會步伐，高職院校應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

（一）時代之必須，發(fā)展之要務(wù)。國際競爭的本質(zhì)是各國的知識和人才競爭。從當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢來看，創(chuàng)新這一理念越來越受到人們的重視。在當(dāng)今世界，技術(shù)創(chuàng)新已成為提高綜合國力的重要支撐，成為變革社會生產(chǎn)方式和生活方式的有力引領(lǐng)，誰帶頭創(chuàng)新，誰主動創(chuàng)新，誰就能占領(lǐng)先機、贏得優(yōu)勢?！皠?chuàng)新”的內(nèi)容涵蓋科技創(chuàng)新、人才創(chuàng)新、文藝創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新等多個方面。我國應(yīng)該把握時代機遇，注重經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的并肩前行，把創(chuàng)新放在國家整體發(fā)展的核心位置，提高全體社會成員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，如此方能實現(xiàn)“兩個一百年”的戰(zhàn)略目標和中華民族偉大復(fù)興。

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視高等職業(yè)教育工作，大力發(fā)展高等教育已成為我國的一項重要戰(zhàn)略決策。黨的十八大明確提出要深化高等教育體制改革，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度，增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出一批敢于冒險的創(chuàng)新人才。這為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了一條新的改革思路，為解決高職學(xué)生的就業(yè)問題開辟了一條新的道路途徑。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，我國高職教育面臨著新的發(fā)展契機和嚴峻挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這已成為互聯(lián)網(wǎng)時代和社會經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，是時代之必須，發(fā)展之要務(wù)。

（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展對國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有重要意義。從經(jīng)濟發(fā)展的角度來看，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是改善人民生活質(zhì)量、促進社會和諧穩(wěn)定、推動社會發(fā)展進步的重要力量之一。當(dāng)前，單一的資源消耗發(fā)展模式在我國區(qū)域經(jīng)濟中占據(jù)主導(dǎo)地位，在這種傳統(tǒng)的發(fā)展模式中，環(huán)境污染、資源浪費、利用率低等問題日益突出，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展模式亟待改變。高職院校肩負著為國家培養(yǎng)具備一定的科學(xué)理論知識、掌握主干技術(shù)、創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才的時代重任和歷史使命，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)濟新形勢，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入必修課的范疇，從教學(xué)方法、教育理念、校園文化等方面增強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)生關(guān)注的社會熱點問題為教育改革的切入點和突破口開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的積極性，進而改變區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展作貢獻。

（三）高職學(xué)生自我提升的重要路徑。在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，高職學(xué)生要想在人才市場中獲得更多的就業(yè)機會，就必須具備實踐能力、工作能力、專業(yè)知識和創(chuàng)新意識等核心競爭力。高職院校的傳統(tǒng)教育模式是先讓高職學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高個人文化素養(yǎng)，再讓學(xué)生在工作單位的實踐過程中掌握就業(yè)技能。這的確是一種正確而有效的人才培養(yǎng)方式，然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，市場和社會對人才提出了更高的要求標準，高職院校的傳統(tǒng)學(xué)生管理教育已經(jīng)不適合當(dāng)下時代發(fā)展的需要。如今，高職學(xué)生提升自我價值的重要路徑就是提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，為了促進高職院校的教學(xué)發(fā)展，高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對于提升學(xué)生的自我價值和提高高職院校的影響力都極為重要。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，“淘寶”“微商”等各種電子商務(wù)平臺層出不窮，掀起了社會網(wǎng)絡(luò)電商的“淘金熱”。高職學(xué)生也順著這股創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮有了更多的創(chuàng)業(yè)機會，但從當(dāng)前來看，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場競爭力弱，成功率低，一大原因就是高職院校對學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在不少問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認識上嚴重不足。大部分高職院校的學(xué)校管理者沒有專業(yè)教育背景，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度較低，在思想認知上存在一定的偏差，沒有從根本上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的重要作用。他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知太過片面和現(xiàn)實，認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是提高學(xué)生創(chuàng)造物質(zhì)財富和經(jīng)濟效益的能力，只把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地看作一種實踐行為，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這種提高學(xué)生就業(yè)率的功利性價值觀限制了他們的視野范圍，造成他們錯誤的判斷。高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作熱情不高導(dǎo)致高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量不高，高職學(xué)生的市場競爭力弱，創(chuàng)業(yè)成功率低。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度研究。大部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度較低，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到構(gòu)建理論體系的高度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究不夠深入。目前各職業(yè)院校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列入必修課的范疇，但大多高職院校在實際教學(xué)工作中只是簡單地照搬了一些西方國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒有結(jié)合高校的實際情況和我國的基本國情，也沒有從教學(xué)方法、教育理念、校園文化等方面進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透工作，更沒有系統(tǒng)性規(guī)劃對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和設(shè)立相應(yīng)的激勵約束制度。整個課程相對單調(diào)、不成體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才市場的就業(yè)現(xiàn)實情況嚴重脫節(jié)。據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生的平均自主創(chuàng)業(yè)率不到1%，而發(fā)達國家高達20%～30%?？紤]到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，我們不能簡單地照搬模仿，必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在理論方面進行深度研究，構(gòu)建一套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較為薄弱。我國大多數(shù)高職院校的教師一直從事其他專業(yè)的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是兼職工作，他們沒有相關(guān)的專業(yè)背景，也沒有接受過系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。教師缺乏相關(guān)的理論研究和實際經(jīng)驗，再加上課程安排上的不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程的數(shù)量很少，理論教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，教學(xué)質(zhì)量不高，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。雖然高職院校也聘請了一批成功的創(chuàng)業(yè)人士和相關(guān)專家舉辦講座和培訓(xùn)，但缺乏相應(yīng)的管理制度，實際效果總是不盡如人意。總體來看，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較為薄弱，沒有形成一支專業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)隊伍。目前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)極大地制約了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的獲取速度，進一步限制了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，不能使高職學(xué)生更好地適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的市場形勢。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)有待深入。高職院校大都與公司企業(yè)的聯(lián)系不多，不能借助公司企業(yè)的豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)提供學(xué)生的創(chuàng)業(yè)參考，也不能形成良好的“校企一體化”校園文化來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前來看，高職院校更偏向通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、電子商務(wù)競賽等一系列學(xué)生競賽的教育方式，忽視了對學(xué)生理論知識的教學(xué)，沒有真正讓高職學(xué)生接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和參考案例。雖然學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參與教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者通過小組團隊共同申請項目的方式提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但這種項目主要還是以書面報告的考核方式進行的，高職學(xué)生真正接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的機會并不多，這導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的嚴重缺乏。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，響應(yīng)國家深化教育體制改革的號召，高職院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行。根據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況來看，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的總體思路應(yīng)是：通過轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，加強課程開發(fā)建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)教育資源共享等方式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的重要作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高職院校帶來了兩種新的教育理念：一是關(guān)聯(lián)主義，二是新建構(gòu)主義。這兩種教育理念適應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)要求，共同指導(dǎo)數(shù)字化時代的教學(xué)工作。關(guān)聯(lián)主義可以將教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供新的思維視角，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。新建構(gòu)主義是針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識碎片化和信息過載等問題提出的，它不僅是一種學(xué)習(xí)理論，而且是一種思維創(chuàng)新。

從高職院校的角度看，學(xué)校管理者應(yīng)通過整合這兩種教學(xué)理論改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改良原有的教學(xué)考核制度，擴大校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，給予學(xué)生充分的自由度和自主權(quán)，讓學(xué)生在課內(nèi)外都可以進行在線學(xué)習(xí)。高職院校不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重網(wǎng)絡(luò)實踐，例如，鼓勵高職學(xué)生使用微信、微博、貼吧等社交平臺在線交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。從高職學(xué)生的角度看，網(wǎng)絡(luò)的開放性和豐富的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲取信息的重要來源，也是學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)和交流的寶貴平臺，學(xué)生可以通過了解足夠多的創(chuàng)業(yè)案例開闊自身的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力。因此，學(xué)生應(yīng)按照自己的興趣個性充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。為了開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達到預(yù)期的教學(xué)目標，高職院校必須建立一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐的師資隊伍。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，首先應(yīng)提高高職院教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在課上，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)時代的名人創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)過程、視頻演講等方式分析創(chuàng)業(yè)案例的成敗經(jīng)驗，通過課上的頭腦風(fēng)暴、辯論比賽等多種師生互動形式，營造生動有趣的課堂教學(xué)氛圍，并通過物質(zhì)獎勵、精神表揚或給予相應(yīng)學(xué)分等認證方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程。此外，教師可以展示當(dāng)前國家政府對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策、最新進展等信息資源，讓學(xué)生了解國家政策、最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息動態(tài)和研究成果，以此為基礎(chǔ)選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代機遇。最后，高職院校還應(yīng)建立專業(yè)的師生網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺，這一平臺主要是面向有創(chuàng)業(yè)意愿或已有創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，通過加強教師和同學(xué)的在線溝通交流提高他們解決實際問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的進行，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的簡單相加，而是創(chuàng)新2.0下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。高職教育要緊跟時代步伐，消除信息資源的不對稱，推進“校企一體化”的合作過程，根據(jù)學(xué)校特點和學(xué)生情況構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動基地，從實踐環(huán)節(jié)出發(fā)讓學(xué)生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體來看，一方面，高職院校應(yīng)組織教師考察公司企業(yè)一線生產(chǎn)的實際情況，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，立足實際進行教學(xué)，避免理想主義和空談;另一方面，高職院校應(yīng)組織學(xué)生深入公司企業(yè)進行實踐，搭建學(xué)生與公司企業(yè)交流溝通的渠道，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的核心競爭力，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）推動優(yōu)質(zhì)資源開放，實現(xiàn)教育資源共享。在“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的結(jié)合勢必會迸發(fā)出耀眼的火花?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源以及自由的開放方式打破了傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的一些弊端，為高等職業(yè)教育帶來新發(fā)展契機的同時，高職教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。然而，就目前的情況來看，高職院校現(xiàn)有的教育資源遠遠不能滿足學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，因此，高職院校必須通過有效渠道推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享。首先，各高職院校應(yīng)打破壁壘，開放數(shù)據(jù)，共享資源，構(gòu)建并完善高等職業(yè)教育資源共享體系。高職院校為了實現(xiàn)開放共享教學(xué)信息資源，應(yīng)建立大規(guī)模的教學(xué)信息資源的在線開放、共享和交流平臺，通過下載、存儲、處理、上傳和反饋等建立公共教學(xué)信息資源目錄，提高高職院校對大數(shù)據(jù)的整合和利用水平。其次，高職院?？梢蚤_展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作，為教師和學(xué)生提供知識培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，創(chuàng)新高職院校的教學(xué)方法，提高高職院校的信息化水平，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用。

最后，政府部門要鼓勵高職院校建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開放共享體系，為高職教師和學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)在線交流平臺，提供開放共享的在線課程。此外，出臺一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，適當(dāng)放寬相關(guān)政策的限制，并通過多方融資、多種渠道設(shè)立高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，鼓勵更多學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。同時，政府部門和行業(yè)專家有必要為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高職院校面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。高職院校想要在未來的教育取得主動權(quán)，就必須適應(yīng)新的時代背景，將高職教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，積極尋求新的發(fā)展方向，整合現(xiàn)有教育資源，加強高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)出時代和社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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[2]侯杰，趙珂，劉辰鵬，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考——以海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為例[J].科教文匯，2019（2）

[3]唐曉明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].明日風(fēng)尚，2018（1）

[4]黎永鍵，關(guān)偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實踐[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（Z1）

[5]陳學(xué)軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源系統(tǒng)化建設(shè)探索[J].職教論壇，2018（11）

[6]徐軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018（11）

【作者簡介】陳 紅（1984— ），女，山東蒼山人，碩士，百色職業(yè)學(xué)院計算機工程系講師，研究方向：計算機技術(shù)應(yīng)用與教育信息化。

（責(zé)編 黎 原）