張春變

摘 要：作業(yè)是教學的反饋，教學中如何根據學生的具體情況進行布置作業(yè)，最大限度能反饋教學是值得老師研究的問題。開放性作業(yè)的研究能最大限度適應不同層次的學生，發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度擴展英語學習的知識面。從英語的開放性作業(yè)入手進行闡述作業(yè)的設計策略。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)設計；開放性

《義務教育英語課程標準》提出：“教學活動不應僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。課外作業(yè)就是對課堂教學的延伸，對鞏固課堂教學、檢驗學習效果起著重要的作用。教師如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進行課外作業(yè)的設計和評價，一定能讓學生在課外同樣有效地進行英語學習，獲得積極的情感體驗?！备淖儌鹘y(tǒng)的教學模式，作業(yè)的布置涉及到生活的各個領域，真正的調動學生的積極性，從而在擴展知識面的基礎上鍛煉了他們生活的研究、交往能力、觀察能力。改變傳統(tǒng)教學的作業(yè)設計勢在必行。

一、傳統(tǒng)作業(yè)的布置存在的問題

傳統(tǒng)的小學英語教學在作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)普遍存在著作業(yè)總量太大，抄襲現象嚴重、內容質量不高，機械重復單調、計劃性缺失，只為應付檢查以及作業(yè)結構不合理，作業(yè)內容缺乏針對性、作業(yè)沒有層次性，部分教師只圖改判輕松等現象具體分析如下：

（一）作業(yè)結構單一，缺乏應用性和靈活性

在日常的教學中教師布置作業(yè)忽視了將作業(yè)分層進行。作業(yè)的內容僅僅限于課本，學完一課之后教師就會讓學生把所學的內容背誦下來然后抄寫對話和單詞短語。作業(yè)機械簡單，學生做起來感覺沒有意思。這樣的作業(yè)對優(yōu)等學生來說提不起他們的學習英語的興趣。

（二）作業(yè)設計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性

由于現階段小學班級人數過多導致許多老師布置作業(yè)單一，不是背寫單詞就是抄寫課文。甚至抄寫配套練習冊上的習題。單一的布置作業(yè)導致學生對作業(yè)不能創(chuàng)造性地完成，在學習英語的過程中沒有提升他們各個方面的語言能力。

（三）作業(yè)隨意布置，沒有系統(tǒng)性和計劃性

大多數的老師上完課后隨便布置一個作業(yè)，隨意性很大。沒有在上課前科學系統(tǒng)地進行提前計劃好作業(yè)。比如學完動物的單詞之后讓學生抄寫單詞。學完顏色之后就讓學生抄寫顏色的單詞。作業(yè)隨意布置，沒有目的性會導致學生對所學知識沒有系統(tǒng)的掌握。

二、小學英語開放性作業(yè)設計策略

（一）我嘗試設計一些創(chuàng)新型、趣味型的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是單純的抄寫單詞或句型等重復訓練，學生大多厭倦了這種機械的練習。學生每一次完成作業(yè)好像機器人一樣的完成任務。導致學生討厭做作業(yè)。因此，教師應按新課標的要求，設計創(chuàng)新型作業(yè)，使學生能在趣味中完成作業(yè)，并體驗學習英語的樂趣。讓學生根據自己的實際學習情況，結合平時的知識積累，去做自己喜歡的作業(yè)。這樣布置的作業(yè)學生樂于完成。例如：在學習“Festival”一課時，我設計了如下的作業(yè)，讓學生根據自己的實際情況有選擇地完成。（1）家中有電腦的學生，可利用互聯網查閱“Chinese Festival”的名稱在作業(yè)本上羅列出來。（2）寫一篇英語作文“My Favourite Festival ”（have a big dinner together，get lucky money，wear new clothes etc）。（3）制作一張新年賀卡，用英語寫上祝福語。這樣的作業(yè)套餐讓不同層次的學生都有所收獲。基礎差的同學只需要羅列一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日英語的表達，也可以讓動手能力強的學生做賀卡，鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維和動手能力。中等和優(yōu)秀的學生可以寫自己喜歡的節(jié)日，達到英語知識的綜合運用。讓不同層次的學生都有成就感和學習知識的快樂感。

（二）自主選擇類的作業(yè)，給學生發(fā)揮主體性的機會

布置這一類作業(yè)時，不限內容，不限題材，讓他們自由去選擇，真正達到自主學習。例如我在上See a Doctor一課時，我是這樣布置作業(yè)的。（1）摘抄課文中醫(yī)生的用語和病人的用語。（2）表演故事劇。（3）自己編寫英語話劇。這樣的作業(yè)是一套開放性的作業(yè)，更是適合小學生心理特點的分層作業(yè)?！皩W困生”都選擇抄重點句型，成績中等的學生基本選擇表演故事劇，較多優(yōu)秀生嘗試性去編寫自己的話劇。在表演話劇時，選擇小組長進行打分評比，可以說學生各顯神通，達到了意想不到的效果。大多數的學生對所學的句型都牢記于心，倒背如流，能用自己的語言說出病人和醫(yī)生的用語?？芍^是一舉多得，許多學生課后還希望再進行這樣的作業(yè)。自主選擇作業(yè)的設置調動了學生學習英語的主動性，提起了他們學習英語的興趣。

（三）生活類作業(yè)，給學生體驗的機會

“英語學習的外延等于生活的外延?！蹦軌虬阉鶎W的英語知識用語生活是對英語學習能力的考驗。不失時機地給學生布置生活類的體驗作業(yè)能夠鍛煉他們學習英語興趣。我給學生布置的調查類作業(yè)。假期或者周末讓學生收集我們生活中的英語。有些學生會找一些英語廣告，一些超市、銀行、店面、醫(yī)院、救護車，以及一些警示語（parking lot hospital ambulance enter dangerous...）還有一些學生找到方便面泡面的英語步驟。這樣的開放性作業(yè)讓學生留心生活中的英語，讓他們覺得學習英語有很大的作用，能提升他們學習英語的興趣。

三、結語

實踐證明，小學英語開放性作業(yè)的設計正在逐漸提升學生運用語言的能力，激發(fā)他們學習的潛能。開放性作業(yè)的內容是豐富多彩而且富有生命力的，小學英語教師要創(chuàng)造性布置一些開放性的作業(yè)，真正切切從小激發(fā)起他們學習英語的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜榮心.素質教育呼喚作業(yè)的開放[J].語文教學與研究，2002.

[2]徐學福.“研究性學習”之我見[J].課程·教材·教法，2001.

編輯 高 瓊