朱雨時(shí)

摘 要：寫作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力中非常重要的一個(gè)部分。但是學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)一直以來是教師比較頭疼的問題，并且習(xí)作能力的提升是一個(gè)長期堅(jiān)持和培養(yǎng)的過程。如果在教學(xué)中不能夠采取有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采取正確的途徑提高學(xué)生的習(xí)作能力，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作越來越失去興趣和信心，最終將不利于小學(xué)生寫作能力的提高。提出了借助其他的學(xué)科來提升學(xué)生習(xí)作能力的理念，讓習(xí)作水平不僅僅依靠語文課堂得到提升。針對(duì)小學(xué)科學(xué)課中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它直接影響著學(xué)生今后的表達(dá)能力和思維能力，甚至對(duì)之后的生活都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。那么作為小學(xué)語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力。但是寫作能力的提升并不是單純依靠語文課堂教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，各種習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該借助多種學(xué)科的整合和努力。通過科學(xué)課如何能夠提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我們將進(jìn)行具體的闡釋。

一、小學(xué)生作文能力不佳的表現(xiàn)

1.缺乏寫作素材

小學(xué)階段的作文要求是希望學(xué)生能夠把在生活中看到的和經(jīng)歷過的事情通過文字記錄下來。那么在新課標(biāo)中對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生寫作要求也不盡相同。比如對(duì)低年級(jí)學(xué)生要求能夠?qū)懽约合胝f的話，充分發(fā)揮自己的想象力。而要求中年級(jí)的學(xué)生除了寫自己看到的和經(jīng)歷到的以外，要體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。那么要求高年級(jí)學(xué)生能夠進(jìn)行更多內(nèi)容的融合，體現(xiàn)真情實(shí)感。但是對(duì)于小學(xué)生而言，生活范圍小，經(jīng)歷不豐富，往往不知道寫什么，也就是他們?nèi)鄙俦匾膶懽魉夭?。因此這是我們提高小學(xué)生寫作能力首先要解決的問題之一。

2.沒有觀察習(xí)慣，缺少真情實(shí)感

善于觀察是我們寫好作文的基礎(chǔ)和前提。通過從豐富多彩的社會(huì)生活中汲取寫作的內(nèi)容和感受是取之不盡的。作文中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過真情實(shí)感完成習(xí)作，而真情實(shí)感必須要通過學(xué)生真實(shí)的生活獲取，所以說寫作離不開生活。那么目前學(xué)生參與的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐不足，沒有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生留心生活、觀察生活，導(dǎo)致學(xué)生不具備從生活中積累素材、看到社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，因此在寫作中往往語言冷冰冰，缺乏真情實(shí)感。

二、科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略

1.抓住學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有重要的意義。受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，他們往往好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物充滿了好奇心。那么根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我們應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式展開習(xí)作教學(xué)。小學(xué)的科學(xué)課中涉及很多動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)。這對(duì)于小學(xué)生來說是普遍受到歡迎的。那么借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣往往比枯燥的寫作理論課堂有效得多。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和心得交流往往能夠獲得愉快的體驗(yàn)，這時(shí)候再讓學(xué)生動(dòng)手寫下來，相比會(huì)容易得多。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“做一個(gè)生態(tài)瓶”中，可以給學(xué)生事先布置一個(gè)關(guān)于《我的生態(tài)瓶小發(fā)明》的作文，讓學(xué)生有目的地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生會(huì)很自愿地將生態(tài)瓶制作的過程和自己的感受用文字記錄下來，在這個(gè)過程中他們的寫作興趣得到了培養(yǎng)。

2.通過科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

留心觀察是提高寫作能力必備的要素。那么通過科學(xué)課堂能夠很好地對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠豐富他們的寫作素材。在我們的科學(xué)課程中同樣需要學(xué)生具備觀察能力和自己探究的能力，那么這時(shí)候我們就應(yīng)該將科學(xué)課和習(xí)作課進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的觀察能力得到不斷的提升。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“觀察綠豆芽的生長”這課時(shí)，我們可以安排學(xué)生同時(shí)完成《綠豆芽成長記》這樣的一篇習(xí)作。讓學(xué)生將每一天綠豆芽成長的過程通過自己的觀察用筆記錄下來，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地培養(yǎng)了他們的觀察能力，通過一節(jié)科學(xué)課意識(shí)到了觀察在寫作中的重要性，從而樹立了善于觀察的意識(shí)。

3.以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力是伴隨著模仿逐漸發(fā)展的。學(xué)生在不斷的口頭表述中寫作的能力會(huì)得到逐漸提升。因此我們可以借助學(xué)科課堂來培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，這對(duì)于提高學(xué)生書面寫作能力有著重要的意義。在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)中我們會(huì)學(xué)習(xí)到“校園里的植物”這一課，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、摸和聞的方法去觀察校園中的各種植物。然后讓學(xué)生把自己感興趣的植物按照它的根、莖、葉、花、果的形式向同學(xué)們介紹，在介紹中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過口頭表述提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)束語

在強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)學(xué)科整合的今天，我們的習(xí)作能力培養(yǎng)不應(yīng)該再是單純依靠語文教學(xué)展開，我們應(yīng)該充分利用各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平。通過利用科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，相信學(xué)生的寫作水平會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂晶.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何自主提問[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（17）.

[2]卻吉.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（39）.

[3]文加林.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)探討[J].中外交流，2018（32）.

編輯 郭小琴