韓兵

摘 要：在當(dāng)前的教育形勢下，如何提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率已經(jīng)成為教師分析、探究的重要課題。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，以此為話題，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開有借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；積極性；策略分析

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否具有積極性、主動性是非常重要的，只有具有一定的積極性，其才能在獲取知識的過程中自主分析、合作探討等，構(gòu)建起完善的知識體系，使得學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)深化自身的認(rèn)知，并充分借助多種手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到一個調(diào)動的作用，使其深感數(shù)學(xué)知識的價值、魅力，使教學(xué)效果事半功倍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

新課改提倡，教師在開展教育教學(xué)的過程中一定要以推動學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，教師要想達(dá)到這一要求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動則是至關(guān)重要的前提[1]。

而小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)充分抓住學(xué)科特質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強，將發(fā)揮兩個方面的作用：第一，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極、主動，將其從原本被動學(xué)習(xí)的地位中解救出來，使其在自主分析、合作探討中獲取更多；第二，為教學(xué)活動的開展提供保障，進(jìn)一步深化學(xué)生在課堂中的參與度，促使教學(xué)質(zhì)量、效率的提升，無論是對于教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是非常有益的。

因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要深化這一方面的認(rèn)知，只有將這一環(huán)節(jié)落實好，才能更好地達(dá)到新課改的所提要求，以在推進(jìn)教學(xué)改革的同時，為高效課堂的構(gòu)建提供更多的可能性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策

（一）重視課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

課前導(dǎo)入作為一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，在整節(jié)課中有著非常重要的作用，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、效果等產(chǎn)生直接的影響[2]。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到一個調(diào)動的作用，就可以將課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)作為入手點，以此來增強學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等，為教學(xué)活動的持續(xù)開展提供堅實保障。

例如，在講解“百分?jǐn)?shù)”一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以在多媒體的支持下，為學(xué)生呈現(xiàn)出四個國家的森林覆蓋率的圖片，分別是中國16.5%、美國33%、印度23%、日本67%，讓學(xué)生對這四組數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察；而在這之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們你們知不知道‘%是什么意思？在日常生活中你都在哪里見過這個數(shù)呢？接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！”通過這樣的導(dǎo)入方式可以成功集中學(xué)生在課堂的專注力，使其在接下來的學(xué)習(xí)中始終保持著積極性，更好地掌握“%”的意義、寫法等，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

（二）巧妙設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的求知欲、好奇心都是非常強的。因此，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以充分結(jié)合小學(xué)生的這一特質(zhì)，采用巧設(shè)懸念的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性等，使其在課堂中收獲更多，將學(xué)科價值全方位展現(xiàn)出來。

例如，在講解“長方體、正方體表面積”一課的過程中，教師可以先將表面積的計算公式展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這兩個表面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，為后續(xù)探究創(chuàng)設(shè)條件；而在這之后，教師就可以讓學(xué)生以小組的方式，自己動手折出長方體、正方體，并將其的平面圖展開，嘗試著推導(dǎo)、驗證計算公式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對知識有更加深刻的認(rèn)知、了解，還可以保障教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地實施下去，達(dá)到一舉數(shù)得的效果。

（三）結(jié)合實際生活，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重實際生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生活教學(xué)等，以此來拉近學(xué)生與知識間的距離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具積極性、主動性等，使有效教學(xué)得以真正實現(xiàn)。

例如，在講解“圓”一課的過程中，教師就可以充分結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)圓在日常生活中的一些實際應(yīng)用，如車輪、井蓋、電風(fēng)扇等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看；而在這之后，教師就可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“為什么在日常生活中，這些物品都是圓的呢？這說明圓有著怎樣的性質(zhì)？如果用其他形狀來代替圓行嗎？”讓學(xué)生自主分析、合作探究，使其自然而然地投入到知識學(xué)習(xí)中，確保后續(xù)教學(xué)得到穩(wěn)定的開展。

（四）構(gòu)建師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

除了以上三點之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想調(diào)動起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，也應(yīng)構(gòu)建好師生關(guān)系，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，為教學(xué)活動的有效開展提供保障[3]。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”一課的過程中，教師為學(xué)生講解完計算步驟之后，必定還有很多學(xué)生比較模糊，在這時，教師就可以實行師生互換，讓一些計算能力較好的學(xué)生到黑板前充當(dāng)小老師的角色，進(jìn)行二次講解，以這樣的方式，逐漸消除教師與學(xué)生間的隔閡感，促使新型師生關(guān)系的構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到調(diào)動作用。

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有目的、有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在此模式下，不僅可以營造一個生動、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極、主動，也有助于學(xué)生知識的理解、掌握、運用等，力求將學(xué)科價值全方位展現(xiàn)出來。但在這個過程中，教師也應(yīng)運用正確的策略、方法，兩者結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鐵.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（35）：44-45.

[2]楊再飛.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索[J].學(xué)周刊，2018（35）：56-57.

[3]聶建平.淺談生活化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].學(xué)周刊，2018（33）：76-77.

編輯 王彥清