楊銘業(yè)

摘 要：隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的穩(wěn)步推進和教育信息化的大力推廣，農(nóng)村中小學(xué)也開通了“校訊通”，各學(xué)校積極開發(fā)利用網(wǎng)上教育資源，鼓勵和組織教師創(chuàng)建校園網(wǎng)站，為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展搭建了良好的平臺。但是，在網(wǎng)絡(luò)教研實施的過程中，也產(chǎn)生了一系列問題，通過認真分析，并結(jié)合多年來教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，提出一些合理化的建議和對策，以促進農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；現(xiàn)狀；對策

網(wǎng)絡(luò)教研，是指利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以探究學(xué)習(xí)、交流研討為主要方式的教學(xué)研究活動，是信息化發(fā)展的必然結(jié)果，也是教師專業(yè)成長的必由之路。與傳統(tǒng)教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研在課堂設(shè)計、互動交流、資源共享等方面具有明顯優(yōu)勢。2016年涼州區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展順利通過達標(biāo)驗收，“校訊通”工程也在農(nóng)村學(xué)校漸漸落戶，學(xué)校的教研活動逐步向網(wǎng)絡(luò)化邁進。通過對本區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，本人深感農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研的狀況不容樂觀，跟不上當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的需要。針對其中比較突出的問題，本人提出一些對策，以供大家參考。

一、開展網(wǎng)絡(luò)教研過程中出現(xiàn)的問題

1.認識不足，重視不夠

當(dāng)前，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校對教研還重視不夠，認為學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教育研究只是輔助于課堂教學(xué)的一種手段，可有可無。網(wǎng)絡(luò)教研又是一種新生事物，領(lǐng)導(dǎo)、教師更沒有真正深層次地去理解其內(nèi)涵，在教研活動當(dāng)中，往往將傳統(tǒng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研混為一談，認為在網(wǎng)上集體備備課、利用電子白板或者多媒體上上課就是網(wǎng)絡(luò)教研，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用，開展起來更是缺乏科學(xué)的規(guī)劃、指導(dǎo)，失去了網(wǎng)絡(luò)教研的實際意義。

2.時間不足，參與不夠

（1）農(nóng)村學(xué)校教師老齡化較嚴(yán)重，對電腦、網(wǎng)絡(luò)不夠熟悉，因此參與網(wǎng)絡(luò)教研的大多數(shù)是中青年教師。部分教師還認為網(wǎng)絡(luò)教研需要上網(wǎng)，不但花費精力，而且浪費時間，于是索性依舊沿用傳統(tǒng)的教研方式。還有一些教師雖然參與了網(wǎng)絡(luò)教研，也只是下載一些課件、教案、試題。這些因素都大大影響了網(wǎng)絡(luò)教研的正常開展。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了正常的課堂教學(xué)工作之外，也沒有為教師創(chuàng)造充足的空間與時間，讓教師安心參與教研。有的教師對教研只是敷衍了事，只是完成學(xué)校安排的教研活動，沒有真正投入到教學(xué)研究當(dāng)中，沒有將自己的教學(xué)成果和心得與大家交流，更沒有上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源更新與共享，使教研不能更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

3.平臺不足，開發(fā)不夠

義務(wù)教育均衡發(fā)展為農(nóng)村學(xué)校注入了新的活力，但是客觀地講，農(nóng)村與城市學(xué)校還存在一定的差距，農(nóng)村學(xué)校缺少穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源，也亟待建立和完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺。有網(wǎng)絡(luò)教研平臺的學(xué)校也只針對一些“主要”課程（例如：語文、數(shù)學(xué)、英語等）進行研究，其他“副課”（例如：美術(shù)、音樂等）在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有涉及，這樣的教研平臺遠遠不能滿足當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研整體的需求。有些教師甚至認為教研平臺只是教研員或者電教員的事，自己只要完成教研活動的任務(wù)即可，其他的事放置不管。

二、網(wǎng)絡(luò)教研開展的有效策略與改進建議

1.加強學(xué)習(xí)，提高思想認識

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正思想，提高認識，充分網(wǎng)絡(luò)教研開展的必要性，要把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入學(xué)校正常的工作范疇。讓教師在課堂教學(xué)的同時，兼顧教研，以網(wǎng)絡(luò)教研促進教學(xué)效率的提高，以網(wǎng)絡(luò)教研促進教學(xué)質(zhì)量的提升，以網(wǎng)絡(luò)教研促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。其次，學(xué)校加大力度投入網(wǎng)絡(luò)教研平臺的建設(shè)，并設(shè)置專人負責(zé)平臺的維護。網(wǎng)絡(luò)教研負責(zé)人定期對教研人員及和其他教師進行專題講解，讓大家盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺，積極參與網(wǎng)絡(luò)平臺的維護與更新。

2.營造氛圍，發(fā)揮模范作用

（1）學(xué)校、中心校每學(xué)期、每學(xué)年有計劃地制定教研專題，安排教師進行網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動，讓每一位教師了解：什么是網(wǎng)絡(luò)教研？網(wǎng)絡(luò)教研是干什么的？網(wǎng)絡(luò)教研如何開展？如何將網(wǎng)絡(luò)教研與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來？（2）鼓勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研和課題研究，引導(dǎo)每一位教師充分認識和利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，建立自己的個人空間，撰寫教學(xué)案例、心得和反思，積極參與網(wǎng)絡(luò)集體備課，開展網(wǎng)上研討，形成學(xué)校集體教研的態(tài)勢。并采取激勵措施：凡參與網(wǎng)絡(luò)教研和課題研究的教師，在個人績效考核中都得以加分，在評優(yōu)選先中優(yōu)先考慮，這樣就激發(fā)了教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。（3）充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師模范引領(lǐng)作用，讓他們上示范課，與廣大教師一起研討，以便能當(dāng)堂為教師提供技能幫助和專業(yè)咨詢。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺直接與教研專家進行交流，將專家的經(jīng)驗付諸教育教學(xué)的實踐中去。

3.維護平臺，提升教研質(zhì)量

利用校園網(wǎng)絡(luò)，完善網(wǎng)絡(luò)教研平臺，如微信群、QQ群、微博、交流論壇、留言板等，為網(wǎng)絡(luò)教研搭建多個交流平臺，為網(wǎng)絡(luò)教研的開展創(chuàng)設(shè)必要的條件。每次教研活動都要精心組織，提前確定活動的時間、地點和人員，準(zhǔn)備好器材，設(shè)計好流程，要充分發(fā)揮教研組的作用，有計劃、有目標(biāo)地組織好網(wǎng)絡(luò)教研的開展，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動有序、高效地進行。教研活動結(jié)束后，教研負責(zé)人，認真收集整理教研資料，并上傳至網(wǎng)絡(luò)教研平臺。同時，積極與其他網(wǎng)絡(luò)平臺交流，以獲取充足的網(wǎng)絡(luò)資源。參與教研的每一位教師，及時將自己的教研成果上傳教研平臺，并主動與其他教師交流心得，及時修正不足之處，以期優(yōu)秀的教研成果與他人共享。同時，還要探究開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教研平臺的新功能，使其在整體內(nèi)容和功能設(shè)計上，滿足新形式下網(wǎng)絡(luò)教研的新要求。

參考文獻：

[1]趙靜超.中小學(xué)教師自主專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

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