孟小麗

摘 要：教育工作的展開需要參與者扮演好各自的角色，其中除了學生以外還需要教師和學生家長的互相幫助，通過與學生家長的配合，在課內(nèi)課外對學生進行全方位教育，以塑造高素質(zhì)高能力的社會精英。因此教師更需要研究和處理好與學生家長的關(guān)系，發(fā)揮好二者的聯(lián)系性，共同促進學生的健康成長。因此，從學生家長與教師作為教育者的心理角度出發(fā)，談?wù)撊绾握_處理好老師與家長的關(guān)系，使學生更好地發(fā)展以適應(yīng)新課改后社會對人才要求的逐漸提高的新形勢。

關(guān)鍵詞：新課改；學生家長；關(guān)系；老師

一、教師的期望與學生家長的心理

1.教師的期望

教師的期望是建立在學生的成績之上，教師的本職是對學生進行理念式教育，無論是道德法治觀念還是課本知識，而在學校這個環(huán)境的限制下，教師看到的更多是學生的課堂表現(xiàn)和考試成績，學生在學校展現(xiàn)的是符合學校規(guī)范和教師期望的行為，不一定能夠取得學生內(nèi)心的認同感，但學生一定能夠知道什么是可行的什么是不可行的。因此，教師需要對學生進行觀念教育，塑造正確的三觀和社會認知。

2.學生家長的心理

當代學生家長表現(xiàn)出的心理可分為：

（1）望子成龍型

此類家長往往賦予孩子過高的期望，也給予孩子過高的壓力，他們?yōu)榱嗽鰪姾⒆拥纳鐣偁幜o孩子加了過多的屬性和過多的要求，學生在學校學習知識外還有更多的培訓班要上。這類家長忽略了學生能力和精力的局限性，強迫學生課外能力的拓展還要保持學校的成績，并且隨著年級的增長，家長的反應(yīng)愈發(fā)激烈。

（2）過度照顧型

盡管孩子年紀已經(jīng)不小，卻仍舊對孩子給予過多的照顧和保護，學生失去了學習以外的其他能力，這對于學生的成長是極為不利的。

（3）自我中心型

以家長意見為原則，學生逐漸喪失了獨立思考的能力。隨著年齡的增長，在學習中會暴露出因缺乏獨立思考而造成的能力短板，同時，教師在與這類家長溝通時家長表現(xiàn)出的強硬性也增加了教學與學生家長的溝通難度和合作難度。

（4）過分配合型

十分尊重教師的意見，一切遵從教師的安排。此類家長同自我中心型家長相似，同樣忽略了學生的個人意見。

二、如何處理好教師與學生家長的關(guān)系

1.技巧與方法的研究

與學生家長的交流也是人際關(guān)系處理的一種，教師首先要明確的是在與家長相處時二者的共同目標和身份差異，這也就導(dǎo)致了在相處時教師需要從共同性出發(fā)盡量避開由于差異性而產(chǎn)生的分歧，這需要教師提高個人素質(zhì)能力，閱讀和學習關(guān)于人際關(guān)系處理的書籍和知識，練習語言表達能力和邏輯分析能力，提高與學生家長交流時的語言技巧應(yīng)用，同時也需要把握尺度，定位好二者的工作關(guān)系，保持冷靜和謹慎的心理以提高教育工作的教學效益。

通過技巧性的人際關(guān)系處理引導(dǎo)家長配合教師進行對學生的教育工作，同時，也能夠獲得學生更多的信息，有針對性地進行教學。

2.從學生個人角度出發(fā)

無論是教師還是家長，其最終目的都是為了學生的發(fā)展，而學生是教育的主體，從學生角度出發(fā)是教師拉近與家長的關(guān)系，提高教學質(zhì)量的有效方式。當前的教育無論是教師還是家長都忽略了學生個人的意愿，而這恰恰違背了教學本身的目的，學生容易產(chǎn)生抗拒心理。學生的發(fā)展需要結(jié)合學生的實際情況和實際意愿，在與學生家長溝通和交流過程中，教師需要盡可能地掌握學生的個人信息，與家長里應(yīng)外合，對學生的不良行為進行糾正，以及在學校發(fā)生的不規(guī)范行為加以整改，正行風立人本。同時，教師也需要尊重學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮學生的個人專長。

3.尊重學生家長

建立一種平等的人際關(guān)系，無論家長的身份和職位是什么，教師都不應(yīng)該有歧視等不良行為和心理。教師與家長是平起平坐的，教師的本職是對學生進行教育，因此教師應(yīng)當把目光聚集在學生身上，教師職業(yè)之所以高尚，就在于自始至終都在以自己高尚的情操教育下一代，感染其他人，對待學生家長更應(yīng)如此。

再者，無論家長表現(xiàn)出的是什么樣的問題心理，教師都應(yīng)當給予一定的尊重，家長必然是愛孩子的，從教育角度而言，教師與家長的最終目的都是為了學生，家長對學生的教育，教師不應(yīng)該過多干涉，但由于家長的問題心理可能表現(xiàn)出極端與不配合的現(xiàn)象或者是對學生使用有一定的危害性的教育方式，教師在尊重學生家長的同時也要進行一定的引導(dǎo)和溝通。

4.加強與學生家長之間的溝通和交流

家長會：家長會使得教師能夠與所有學生家長共同交流培育學生的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生之間的普遍性問題和家長普遍性解決方式，聯(lián)系實際而進行符合大部分學生教學需求的教學整改。

家訪：投身到學生的實際成長環(huán)境中，更能夠結(jié)合實際對學生進行教學調(diào)整，也拉近與學生家長的關(guān)系，使二者的合作更加和諧和可持續(xù)。

電話訪談：隨時與家長保持聯(lián)系，及時了解學生情況，與家長交換學生校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，增強家長的信任感也能獲取更多學生的實際情況，及時做好教學目標的調(diào)整。

三、總結(jié)語

為了促進學生更好的發(fā)展，教師應(yīng)當處理好教師與學生家長之間的關(guān)系，樹立“育人為本”的教學理念，定位好教育工作，掌握溝通技巧，從學生角度出發(fā)，結(jié)合學生家長心理，加強與學生家長的溝通交流，與學生家長里應(yīng)外合，和諧互助，共同推進對學生的培育工作。

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編輯 謝尾合