鄧淑珍

摘 要：語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力、理解能力等綜合能力的重要學(xué)科，小學(xué)語文學(xué)習(xí)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)有著重要的輔助性作用。但是小學(xué)生天性好動，枯燥、呆板的課堂教學(xué)往往提不起他們學(xué)習(xí)語文的興趣?；谛W(xué)生的特點和小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點，對小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；對策

小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一學(xué)習(xí)時期對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成具有重要的作用。但是小學(xué)生的特點是活潑好動且持久性差，這種特點給老師的教學(xué)帶來了一定的困難，小學(xué)生往往難以將注意力長期集中于課堂內(nèi)容中，對單一、呆板的教學(xué)方法和教學(xué)模式不感興趣，為此老師需要采取一定的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、小學(xué)生的特點

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段小學(xué)生的感知能力、思維能力、情感接受能力和意志表現(xiàn)都在發(fā)生巨大的變化。小學(xué)生正在從籠統(tǒng)、不精確地感知事物慢慢地發(fā)展到能夠精確地感知事物。但是小學(xué)生的突出特點表現(xiàn)為注意力不能夠長期集中，其注意力集中情況與其興趣有著密切的聯(lián)系，小學(xué)生的記憶仍舊是以無意識、具體形象記憶為主。小學(xué)生的堅持能力較差，因此在此學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)活動往往靠外部的壓力而不是自覺的行動。為此，老師需要采取一定的教學(xué)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的對策

1.創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要從改變教學(xué)方法做起，情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，老師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師在課前要對教學(xué)內(nèi)容進行精細(xì)的設(shè)計，然后針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生能夠更好地理解課堂知識?！峨y忘的一課》一文中深切地表達(dá)了愛國之情，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)文章中的情境，讓學(xué)生分角色扮演其中的老師和作者，讓學(xué)生在情境中體會作者的深厚情感。

2.運用幽默有趣的教學(xué)語言

興趣是最好的老師，小學(xué)生由于意志力較差，在學(xué)習(xí)過程中很難將注意力長期集中于課堂內(nèi)容中。老師在教學(xué)過程中可以利用幽默有趣的語言使學(xué)生的精神得到放松，從而更好地沉浸到教學(xué)內(nèi)容中。為此，老師在教學(xué)過程中要多觀察小學(xué)生的興趣點，并結(jié)合小學(xué)生的興趣點來講解課文的內(nèi)容，老師在平時要多和學(xué)生進行交流，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師在講解《雪地里的小畫家》這一篇課文時，可以模仿不同小動物說話的樣子來提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.采用多元化的語文教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展和時代進步，老師在教學(xué)過程中要采用多元化的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在語文授課中可以采用合作探究學(xué)習(xí)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法等多元化教學(xué)方法。多元化的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，同時能夠避免單一教學(xué)方法呆板的特點，以提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，老師在教學(xué)中可以將教學(xué)重點和教學(xué)難點錄制成微課，使學(xué)生能夠借助“微課”隨時隨地地進行語文學(xué)習(xí)[2]。

4.教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位

為提升學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，老師要堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠發(fā)揮主動性和積極性。語文教學(xué)的一個重要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，而在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進行朗誦就是提升小學(xué)生主體地位的重要方式。朗誦能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也有助于學(xué)生對語文課文蘊藏的深刻含義進行理解，學(xué)生通過朗讀積極地參與教學(xué)過程，同時借助朗誦，學(xué)生能夠更深地體味文學(xué)語言特有的韻律之美、課文言語中蘊藏的意境之美、文本中蘊含的深厚情感之美以及文段中蘊含的哲理之美，從而提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師還要加強與學(xué)生的互動，例如在教學(xué)過程中可以不定時地提問學(xué)生問題來提升他們的注意力，再者就是老師可以朗讀課文，讓學(xué)生閉眼靜聽并想象，《黃果樹聽瀑》一文中對鬼斧神工的黃果樹瀑布進行了細(xì)致的描述，老師可以朗誦原文，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容來想象瀑布景象，老師在進行課文朗誦時要注意情感把握，要將情感融于朗讀的過程中，另外還要注意節(jié)奏感，使學(xué)生深受其感染，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，興趣是最好的老師，提升學(xué)生的興趣是提升語文成績的關(guān)鍵。小學(xué)老師要深刻認(rèn)識到興趣對于課堂教學(xué)的促進作用，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、運用風(fēng)趣的教學(xué)語言和采用多元化的教學(xué)方法來打破語文教學(xué)方式的單一性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻：

[1]李楠楠，丁立龍.淺議小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].中國校外教育（上旬刊），2018（3）：115.

[2]單兵華.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].新課程（中旬），2018（10）：186.

編輯 李建軍