初英

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)體系中一個重要的組成部分，其價值無可替代。與此同時，作文教學(xué)也是語文教學(xué)中的教學(xué)難點之一。新形勢下，傳統(tǒng)作文教學(xué)方法暴露出來的弊端越來越突出，作文教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。首先對傳統(tǒng)作文教學(xué)方法存在的問題進行分析，再就如何創(chuàng)新作文教學(xué)方法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

創(chuàng)新作文教學(xué)方法，是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[1]。近些年來，小學(xué)語文作文教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、寫作水平低、教學(xué)質(zhì)量低的局面，必須要進行完善和改進。在本文中，筆者結(jié)合自身的作文教學(xué)經(jīng)驗，就如何通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法優(yōu)化寫作教學(xué)效益闡述自己的幾點思考和看法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)方法存在的問題

通過對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)情況的分析可知，作文教學(xué)普遍存在以下幾個問題：

其一，教師很少指導(dǎo)學(xué)生積累素材，將更多的精力放在寫作方法指導(dǎo)上。要想寫出一篇好文章，既要掌握寫作技巧和寫作方法，還要有豐富的寫作素材。然而，如今很多小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中只注重寫法指導(dǎo)，忽視了素材積累指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生雖然掌握了各種寫作方法，但是因為素材匱乏，經(jīng)常在寫作過程中陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地[2]。而且很多學(xué)生雖然吃力地完成了作文，但是文章中缺少實質(zhì)性的內(nèi)容，大多數(shù)都是“空口白話”。歸根究底，這與學(xué)生素材匱乏有一定的關(guān)系。

其二，教師在寫法方法指導(dǎo)上忽視了學(xué)生主體地位的突出。受應(yīng)試教育理念以及其他各種因素的影響，語文教師在作文教學(xué)中往往采取“灌輸式”教學(xué)方法，將各種“模板”傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在寫作的時候“照葫蘆畫瓢”。這種“生搬硬套”的作文毫無美感，給人僵硬、死板的感覺，缺乏靈性，難以引起讀者的共鳴。而且學(xué)生的個性在這個過程中受到限制，從長遠(yuǎn)角度來看，這對學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)的提升會造成一定的阻礙。

二、新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新

新形勢下，語文教師要與時俱進，積極引入新型的教育理念和教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作動機和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生捕捉情感共鳴點，在此基礎(chǔ)上將其表達在作文中。多媒體教學(xué)模式是一種建立在現(xiàn)代化信息技術(shù)之上的新型教學(xué)手段，集文字、聲音、圖片等多種形式于一體，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的可視化教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，以此激發(fā)學(xué)生的寫作動機和寫作熱情[3]。例如，在以主題為“春景”的寫作課中，語文教師可以利用多媒體給學(xué)生播放各種春景圖，如融化的溪水，柳條上萌發(fā)的綠芽、盛開的桃花等，這樣可以縮短學(xué)生與作文之間的距離，還能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促進學(xué)生的個性發(fā)揮。又如，在以主題為“我最喜歡的小動物”寫作課上，教師可以通過多媒體展示各種動物的圖片，如小貓、小狗、小鳥等，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察各種動物的形態(tài)、外貌，選出自己最喜歡的小動物，并嘗試著用自己的語言進行描述，再將其轉(zhuǎn)化為文字，這樣既能降低學(xué)生寫作難度，也能提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

（二）聯(lián)系實際生活進行創(chuàng)新

生活是一個豐富的資源庫，有著用之不盡、取之不竭的寫作素材。語文教師要對此予以重視，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中積累寫作素材。例如，語文教師可以給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生每天記錄自己的生活，比如上學(xué)的路上看到了什么事情，放學(xué)的路上看到了什么景色，白天的時候和同學(xué)之間發(fā)生了哪些事情等。這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，既能幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能鍛煉學(xué)生的文筆。由于日記的寫作要求比正式作文的要求低，學(xué)生可以隨心所欲地發(fā)揮，寫自己想寫的東西。長此以往，學(xué)生寫出來的文章越來越有真情實感，寫的句子也越來越通順。由此可見，指導(dǎo)學(xué)生寫日記是一個可以幫助學(xué)生積累寫作素材，又能在潛移默化中提高學(xué)生寫作水平的寫作教學(xué)方式。

（三）基于學(xué)生思維發(fā)展進行創(chuàng)新

要想提升學(xué)生的寫作水平，不僅要求學(xué)生在作文中寫的句子通順，還要保證寫作內(nèi)容的內(nèi)涵。所以，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重學(xué)生的思維發(fā)展。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以采取小組合作教學(xué)法，通過學(xué)生之間的相互探討和交流拓展學(xué)生的視野和思維。例如，語文教師可以在課堂上引入最新的新聞熱點，如“某小學(xué)生扶起摔倒的老奶奶”這類新聞，然后讓學(xué)生以小組為單位進行交流、探討，各自發(fā)表自己的看法，比如“該不該扶起老人”。最后讓學(xué)生將自己的觀點整理成一篇文章。這樣的長期訓(xùn)練之后，學(xué)生寫出來的文章越來越有內(nèi)涵，越來越有深度。

綜上所述，在不同的學(xué)情下，面對性格、興趣、能力等不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新，聯(lián)系實際生活進行創(chuàng)新，或者基于學(xué)生思維發(fā)展進行創(chuàng)新，是筆者在作文教學(xué)中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗，旨在給廣大語文教師的作文教學(xué)提供理論參考。在具體的教學(xué)中，教師要視情況而定，并且要加大探索力度，開發(fā)出更多優(yōu)秀的作文教學(xué)方法，推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡培培.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的探析[J].課程教育研究，2015（35）：78-79.

[2]翟淼淼.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略研究：以淄博市為例[J].淄博師專學(xué)報，2016（1）：19-25.

[3]蔣云.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].亞太教育，2016（22）：17.

編輯 馮志強