黃道云

摘 要：課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧對(duì)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮著重要的作用，可以讓學(xué)生在民主課堂教學(xué)中沐春風(fēng)、浴春雨，在不知不覺(jué)、潛移默化中接受知識(shí)，提升能力。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；激趣；適時(shí)；耐心

倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生高效的學(xué)，以把學(xué)生自身內(nèi)在的東西發(fā)揮得淋漓盡致為最終目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展。學(xué)生畢竟受年齡限制，已有的認(rèn)知還是有不足的，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。

一、好的課堂教學(xué)需要傾聽(tīng)、等待

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師的要求更高了，不僅要求教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，具備良好的師德師風(fēng)，更為重要的是要求教師走進(jìn)新課程，走進(jìn)學(xué)生。這個(gè)“新”字，我認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧。2016年我有幸在南京工業(yè)大學(xué)聽(tīng)了賁友林老師的一節(jié)觀摩課——“得數(shù)是6的加法”（一年級(jí)）。開(kāi)課前，短暫的師生互動(dòng)后，大屏幕呈現(xiàn)情境圖，師：“看情境圖，能說(shuō)3句話嗎？”

生1：有4個(gè)小朋友在種一種樹(shù)，有2個(gè)小朋友在種另一種樹(shù)，還有4棵樹(shù)，共有幾個(gè)小朋友？

（底下小朋友哈哈大笑）

接著生2、生3舉手發(fā)言。

師：剛才幾位同學(xué)都提到的問(wèn)題是什么？

生4：一共有幾個(gè)小朋友？（臺(tái)下響起了一陣掌聲）

師：如何列式？（指名學(xué)生上臺(tái)列式）

4+2=6

師：看算式有什么問(wèn)題想說(shuō)嗎？

生1：4表示什么？是表示原來(lái)有幾個(gè)。

生2（表示反對(duì)）：就是表示那4個(gè)學(xué)生在植樹(shù)，原來(lái)就在那里。

（臺(tái)下又是一陣大笑）

生3：請(qǐng)問(wèn)為什么要用加號(hào)？“2”表示什么？“6”表示什么？現(xiàn)在有6個(gè)。

生4：應(yīng)該說(shuō)一共有6個(gè)小朋友。

師：還可以列另一個(gè)算式。

生：2+4=6

師：圖上還有沒(méi)有4+2或2+4了呢？

生：草坪上躺著4棵樹(shù)，同學(xué)們又種了2棵樹(shù)，請(qǐng)問(wèn)一共有幾棵樹(shù)？

師：得數(shù)是6的加法，除了這2個(gè)算式還有沒(méi)有別的了？

生1：3+3=6

生2：5+1=6，1+5=6

生3：6+0，0+6=6

師：我覺(jué)得小朋友們不僅能說(shuō)出這些算式，還能找出生活中用這些算式做事的例子。

生：好多工人在蓋房子，先蓋5層、又蓋1層，一共蓋了多少層？（讓學(xué)生在草稿紙上把這些算式寫出來(lái)）

師：3+3=6，你能寫出2個(gè)算式嗎？為什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：0+6=6，6+0=6

1+5=6，5+1=6

2+4=6，4+2=6

3+3=6

整節(jié)課，教師共說(shuō)了10句話，就完美地完成了教學(xué)任務(wù)。在這節(jié)課中，教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的發(fā)揮。教學(xué)中，教師只是適時(shí)地加以引導(dǎo)，其大部分時(shí)間都是在傾聽(tīng)。把問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，問(wèn)題由學(xué)生提出，再由學(xué)生找到問(wèn)題解決的方法。學(xué)生提出的問(wèn)題非常有價(jià)值，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成非常有利，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解，而且還有可能在此基礎(chǔ)上去創(chuàng)造它。教師可以做一個(gè)主動(dòng)的傾聽(tīng)者，耐心地聽(tīng)孩子的問(wèn)題，聽(tīng)他們的想法，聽(tīng)他們的問(wèn)題中各種不同的問(wèn)題，不同的想法，因?yàn)檎n堂教學(xué)還需要“求異”，求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，求異蘊(yùn)藏著靈性。傾聽(tīng)中，還需要延時(shí)等待，放慢節(jié)奏，這樣就不會(huì)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”和“靈性”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。

二、好的課堂教學(xué)需要設(shè)境、激趣

教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師的善于傾聽(tīng)，適度引導(dǎo)上，還體現(xiàn)在教師善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上。優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，逼真的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到活潑的游戲中，這樣讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的潛能，從而提高了學(xué)習(xí)效果，這種情境、環(huán)境，通過(guò)高素質(zhì)的教師，把人的智能和情感統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，與此同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇驍?、討論、提醒，引?dǎo)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)去探究。

例如《田忌賽馬》是人教版四年級(jí)教學(xué)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容按常規(guī)教學(xué)就是通過(guò)田忌和齊威王的四次出馬比賽，田忌應(yīng)用策略戰(zhàn)勝齊威王這一故事來(lái)探究最優(yōu)的應(yīng)對(duì)策略，感悟運(yùn)用對(duì)策獲勝的運(yùn)籌思想。老師沒(méi)有按照這種常規(guī)的教學(xué)思路去教學(xué)，他充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，另辟歧路；先將探討最優(yōu)的應(yīng)對(duì)策略置于三次游戲當(dāng)中，讓孩子們親身經(jīng)歷這些過(guò)程，切身感悟到在比賽中運(yùn)用對(duì)策獲勝的重要性。同時(shí)，孩子們解決問(wèn)題的能力也得到了提高。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)“田忌賽馬”時(shí)，孩子們對(duì)故事中田忌運(yùn)用策略獲取比賽勝利的過(guò)程已經(jīng)有了理解和掌握，對(duì)最優(yōu)政策和運(yùn)籌思想就能很輕松地獲得。

三、好的課堂教學(xué)如沐春風(fēng)、如浴春雨

教師在課堂上是老師，也是人師，要注意避開(kāi)“講的如何”，側(cè)重“學(xué)得如何”。引導(dǎo)學(xué)生想明白，才是好老師，學(xué)生的精彩才是真正的精彩。為學(xué)生提供情境性、趣味性、真實(shí)性的課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系實(shí)際，回歸自然，尋找一種與自己的心性、性情更契合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中如沐春風(fēng)，如浴春雨，不知不覺(jué)地、潛移默化地、循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，提升能力，讓自己一舉手一投足，皆令孩子們傾心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.論小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的策略：基于優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂觀察[J].科普童話，2016（11）：30-31.

[2]曹會(huì)濤.我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.

編輯 杜元元