馬有龍

摘 要：在當今的小學教育階段，整合數(shù)學教學過程和先進的信息技術是小學教育創(chuàng)新發(fā)展的重大課題。所以主要探究小學數(shù)學教師用好信息技術的策略，提高小學數(shù)學教學效率，促進小學數(shù)學教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；教學策略

在信息化時代，教育技術裝備與課程資源的融合有力推動了新課程改革不斷深入，小學數(shù)學教學發(fā)生了本質(zhì)的改變，師生受益匪淺。但在小學數(shù)學教學中運用信息技術時也存在不合理之處，學生的情緒過分激動，導致課堂混亂，或者教師過多強調(diào)對知識的理解，忽視訓練學生的思維，急需改正。只有用好信息技術，才能體現(xiàn)其優(yōu)勢，促進教學效率的提高。

一、化抽象為形象，培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學是研究數(shù)量關系與空間形式的一門學科，所以小學數(shù)學教學的主要目的就在于培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會理性思考。小學數(shù)學知識大多是由抽象的點、線、面等事物組成的，定理、公式、數(shù)學特點的形成與發(fā)展等都需要小學生合理想象，具備抽象思維[1]。只是小學生年齡較小，理性意識弱于感性意識，形成理性思維的難度較大，教師應借助信息技術化抽象為形象，幫助學生理解，逐漸形成數(shù)學思維。

例如，在教學生認識角時，由于小學生剛接觸圖形幾何，角是非常抽象的，教師就可提前搜集一些沒有角度的、有角度的圖片，用信息技術將其制作成左右對比的課件，在課堂上為學生展示，讓他們仔細觀察，找出區(qū)別。有了形象直觀的圖片，學生很輕易就發(fā)現(xiàn)左邊圖片比較平滑，右邊圖片有棱角。接下來教師播放《海綿寶寶》的動畫視頻片段，讓學生從中尋找和右邊圖片類似的事物，觀察相似點。學生一邊看視頻一邊全神貫注地尋找，發(fā)現(xiàn)很多有棱角的東西，包括海綿寶寶身體正面、椅子、桌子等。在學生初步認識角之后，教師再在黑板上列出角的不同名稱和大小區(qū)分，并讓學生動手畫一畫，實現(xiàn)信息技術手段與傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補，促使學生掌握角的知識，形成基本數(shù)學思維，提高課堂效率。

二、化難為易，突破教學的重難點知識

小學數(shù)學課堂教學的重點在于讓學生掌握傳授的知識，難點則是學生不容易理解的甚至經(jīng)常理解錯誤的內(nèi)容[2]。小學生有很強的記憶力，但理解力和抽象思維能力都較差，生活經(jīng)驗不足，對數(shù)學的概念、定義和公式推導等知識不能只依賴教師的口頭講解，還要根據(jù)小學生的認知特征，通過信息技術具體形象、聲像并茂的優(yōu)勢，盡可能簡化難點，讓學生接觸事物本質(zhì)，有效掌握重難點知識。

例如，在講解關于平行線認識的知識時，教師先讓學生畫兩條直線的位置關系，整理學生的答案之后用信息技術一一展示出來，通過課堂生成資源發(fā)揮學生的主體作用，避免出現(xiàn)課件演示和學生回答不一致的現(xiàn)象。接下來教師重點演示兩條看似不相交的直線的位置圖，慢慢延長直線，直到其相交。還有同一平面的概念，這也是學生理解的難點，教師先讓學生找出長方體實物中同一個平面里不相交的兩條線，很多學生都只找到外顯六個面上與要求相符的兩條線，教師把握時機播放課件：在透明長方體上補一個切面，切面變色、閃動、再閃動，突出不相交的兩條線，學生恍然大悟，突破難點，成功掌握數(shù)學知識，發(fā)展想象力。

三、創(chuàng)設情境，引導學生有意義地學習

注意力在小學生的數(shù)學學習中占據(jù)主導地位，加上數(shù)學知識的抽象性較強，導致一些小學生學習數(shù)學的興趣不濃，甚至覺得數(shù)學學習困難。興趣是把小學生的無意注意轉變成有意注意的媒介，所以教師在課堂教學中要善于合理使用信息技術，創(chuàng)設豐富多樣的情境，激發(fā)學生興趣，引起他們對數(shù)學知識的有意注意，實現(xiàn)有效的、有意義的學習。

例如，在針對轉化知識的教學中，教師先提出問題：什么樣的情況下需要轉化？學生經(jīng)過思考形成基礎的概念?；谛畔⒓夹g展示兩個圖片，繼續(xù)提問：觀察這兩個圖形，哪一個圖形的周長更長？邀請學生站起來說一說對比兩個圖形周長的方法，并提問：如果對比兩個圖形的面積，哪一個更大？在哪一種情況下需要轉化兩個圖形，為什么？有的學生說在對比兩個圖形的周長時需要轉化，轉化之后對比更簡單，但對比面積就不需要轉化，看一眼就能判斷。也有學生說在轉化圖形時要結合實際情況。在信息技術的支持下，教師針對圖形周長拉伸、縮減，讓學生更清晰地觀察圖形周長變化的過程，建構知識。

總之，運用信息技術能改變小學數(shù)學教學枯燥乏味的狀況，教師采取化抽象為形象、化難為易、創(chuàng)設情境等教學策略，用好信息技術，讓數(shù)學知識更具體、更好懂，讓數(shù)學課堂更有趣、更生動，幫助小學生接受知識、學好數(shù)學，提高思維能力。然而信息技術教學絕非一勞永逸，也不是完全沒有弊端，它只能發(fā)揮輔助作用，教師必須從實際情況出發(fā)，適時適當、科學合理地運用信息技術，既要突破數(shù)學重難點知識，又要適應學生的特征，在信息技術的輔助下顯著提高小學數(shù)學教學效率，推動小學數(shù)學教育穩(wěn)定健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]田華.現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（51）：151.

[2]溫克梅.以信息技術為依托 構建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018（35）：168.

編輯 杜元元