馬琳

摘 要：在小學(xué)教育階段，英語課程的學(xué)習(xí)逐步得到了較高的關(guān)注，很大層面上直接關(guān)系到學(xué)生的成績和未來發(fā)展。通過將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)有效整合，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育理念進行打破，將教學(xué)的可靠性、可行性提升。就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課程；教學(xué)；整合

從客觀的角度來分析，小學(xué)英語課程教學(xué)的難度并不低，同時在很多方面都要深入的思考，不能總是在傳統(tǒng)的教育角度上努力，要積極地考慮到學(xué)生本身所存在的變化，從而在信息技術(shù)的整合過程中，既能夠在綜合教育上獲得不錯的成績，又能夠照顧到個性化的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)的優(yōu)點分析

當(dāng)代的科技發(fā)展非常迅速，信息技術(shù)是比較有代表性的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語課程教學(xué)當(dāng)中，可以讓教學(xué)體系更加完善，在固有的教育內(nèi)容上實施優(yōu)化，為英語教學(xué)的進步奠定堅實的基礎(chǔ)。分析認為，信息技術(shù)的優(yōu)點，主要是集中在以下幾個方面：第一，信息技術(shù)的操作具有多元化的特點。當(dāng)代的信息技術(shù)研發(fā)已經(jīng)成為了“統(tǒng)稱”，具體研究的內(nèi)容是具有很大差異的。例如，多媒體技術(shù)的操作，能夠?qū)⒂⒄Z進行活泛的展現(xiàn)，促使課堂教學(xué)當(dāng)中的氣氛更加有趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[1]。第二，信息技術(shù)的操作是比較便捷的。現(xiàn)如今的科技理念比較倡導(dǎo)的是智能化的內(nèi)容、人性化的內(nèi)容，所以教師在落實信息技術(shù)教學(xué)的時候，基本上能夠與預(yù)期的設(shè)想高度融合，很少出現(xiàn)嚴重的不足。第三，信息技術(shù)本身的優(yōu)化速度是比較快的，無論是在系統(tǒng)方面，還是在技術(shù)的體系上，都是不斷從先進理念出發(fā)，因此能夠在很大程度上持續(xù)性地幫助小學(xué)英語課程教學(xué)進步。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的整合對策

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解知識，充分地掌握英語技能，必須讓小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，由此才能最大限度地激發(fā)他們的潛力，促使有效性學(xué)習(xí)被貫徹落實。本文認為，信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，可從以下內(nèi)容來實施[2]。例如，我們可通過“微課”方法來進行整合教育。簡單而言，微課與小視頻具有很高的相似度，但是微課的制作目的在于充分吸引學(xué)生注意力，或者是對知識進行濃縮總結(jié)，抑或者是在課堂教育的過程中，達到一個良好的過渡效果。

（二）利用信息技術(shù)開展英語單詞教學(xué)

從英語本身來分析，單詞教學(xué)是非常重要的組成部分，如果小學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不足，那么就很難對英語進行充分的掌握，無論是在拓展學(xué)習(xí)上，還是在簡單的口語交流上，都會出現(xiàn)較大的問題。建議在今后的小學(xué)英語課程教學(xué)當(dāng)中，可利用信息技術(shù)開展英語單詞教學(xué)。例如，我們可將信息技術(shù)進行積極的操作，通過白板教學(xué)的方法來完成。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語單詞的過程中，1～20的英語單詞表達是比較重要的內(nèi)容，對小學(xué)生而言，存在一定的挑戰(zhàn)。在白板教學(xué)的實施過程中，教師可以用白板筆寫出1～20的阿拉伯?dāng)?shù)字，且在每一個數(shù)字的下面都留下足夠的空隙。通過利用投影儀和多媒體的技術(shù)，促使不同的英語單詞與1～20的數(shù)字進行對應(yīng)。同時，逐步教授學(xué)生進行單詞的解讀。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加的深刻，我們還可以在教育的過程中，配合一些常見的數(shù)字圖片，包括撲克牌、臺球等，這些容易在小學(xué)生的腦海中加深印象，對教學(xué)的進步具有積極作用。

（三）制作教學(xué)課件，突破句型難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身。由此可見，我們可通過教學(xué)課件的制作，讓信息技術(shù)的整合效果進一步的提升。例如，將正確的句型與錯誤的句型進行對比，在錯誤的句型后面，可以打上明顯的紅色叉子，或者是在錯誤句型本身用黑色的橫線進行劃掉，這樣可以讓學(xué)生對正確的句型有一個明確的了解，減少記憶混亂的情況。除此之外，要求教師在課堂教育的過程中，多多對學(xué)生提問，讓他們得到認可，提高教育的互動性。

三、加強信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)整合的探索

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，而小學(xué)英語課程教學(xué)的要求也在不斷提升，很多方面都必須從長遠的角度出發(fā)，要不斷進行鍛煉，才能獲得較大的進步。從主觀的角度來分析，小學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)后，的確得到了很大的進步，整體上的體系也更加健全?？墒?，我們并不能在教育工作中止步于此，應(yīng)該進一步地加強深入探索。例如，在信息技術(shù)的操作過程中，必須對小學(xué)生自身的探索能力、動手能力積極融合起來。當(dāng)學(xué)校的機房在空閑的情況下，可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)小學(xué)生前往機房開展英語知識的教學(xué)，促使小學(xué)生感受到信息化在自身學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的作用。課程教授的過程中，可以讓小學(xué)生去積極地查找資料來分析。同時，如果教師提出了一些問題，則可以讓小學(xué)生通過計算機的操作來回答，這樣就能夠從真正意義上強化信息技術(shù)的應(yīng)用。除此之外，還可以在課堂的剩余幾分鐘，與小學(xué)生積極交流和提問。

本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)整合展開討論，現(xiàn)階段的教育工作實施，整體上比較符合預(yù)期，各方面未出現(xiàn)嚴重的疏漏和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在信息技術(shù)的應(yīng)用上開展深入研究，拓展教學(xué)體系，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生的持續(xù)進步。

參考文獻：

[1]陳鳳平.信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合存在的問題及優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010（2）：101.

[2]鄭麗君.淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：252.

編輯 杜元元