沈麗麗

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，對小學這一階段的學生而言，因為學生思維尚處于初級階段，因此單純進行理論知識講解往往不能獲得良好教學效果。為此，在實際教學中，教師就可以利用生活情境進行教學，通過這一教學方式可以幫助學生更好地理解與掌握數(shù)學相關(guān)知識，進而提高課堂教學效率。本文簡要分析了小學數(shù)學中利用生活情境進行課堂教學的意義，并探討了利用生活情境開展小學數(shù)學教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學數(shù)學 課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0153-01

小學數(shù)學是數(shù)學教學的起始階段，做好這一階段的教學對學生整個學習生涯都有非常大的幫助。然而，在實際的教學中，受小學生思維及認知能力影響，學生對抽象的數(shù)學概念知識難以理解，久而久之常使學生失去學習興趣。為了轉(zhuǎn)變學生這一情況，在實際的數(shù)學課堂教學中，教師就可以利用生活情境進行數(shù)學教學，以激發(fā)學生學習興趣，讓學生在生活情境中快樂的學習及接收知識。

1 小學數(shù)學課堂中利用生活情境教學的意義

小學數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的課程，但是在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上，小學數(shù)學卻常給出一些邏輯性的知識及較難理解的數(shù)學概念，這讓很多智力不高的學生難以理解[1]。針對這一情況，教師可構(gòu)建同課程內(nèi)容相聯(lián)系的生活情境，幫助學生直觀的理解數(shù)學知識及概念，這樣不但可激發(fā)學生學習興趣，還可培養(yǎng)學生自主學習及思考問題的能力。

此外，數(shù)學這門學科也比較枯燥，教師如果按照課本概念進行講解，常常會讓學生感到枯燥乏味、難以理解，久而久之學生就會逐漸失去學習興趣。而如果教師在課堂中借助生活情境進行教學，則可以通過營造同學生實際生活相聯(lián)系的情境，讓學生在生動的情境中愉快的進行學習及探究，幫助學生掌握相關(guān)的知識，提高數(shù)學課堂教學效率。

2 借助生活情境開展小學數(shù)學課堂教學的有效策略

2.1 利用生活情境進行新課導入，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學教學中，課堂導入階段是非常重要的教學階段，做好導入階段的教學，可以將學生的注意力集中到課堂中，為后續(xù)數(shù)學知識的講解奠定基礎(chǔ)，顯著提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂導入教學中，教師常用言語導入，這樣常常不能獲得良好的課堂導入教學效果[2]?？紤]到小學生活潑活動的特點，在小學數(shù)學課堂導入中教師就可以利用生活情境導入的方式，以此激發(fā)學生的思考與探究興趣，使學生主動投入到新課的學習中。

比如，在教學蘇教版小學數(shù)學《元、角、分》這一課時，在課堂導入教學中，教師可以創(chuàng)設一個商店購買物品的生活化場景，并提出如下問題：小明周末去文具店買鉛筆，總共帶來10元錢，小明計劃買8支鉛筆，每支鉛筆1元錢，還剩幾元錢？商店中糖果2角錢一個，余下的錢可以買幾個糖果？這個生活化情境同學生的實際生活聯(lián)系緊密，在提出問題后學生紛紛進行思考與探究，有學生在得出購買鉛筆剩余后，不知道怎樣計算糖果購買數(shù)量，此時教師就可以回答到：學習完下面的內(nèi)容你就知道怎樣計算了？如此可激發(fā)學生的學習熱情，有效引入數(shù)學新課教學。

2.2 課堂講解中引入生活情境，幫助學生掌握重難點知識

小學數(shù)學教學中有很多重難點知識，針對重難點知識教學一直都困擾教師。而事實上，學生難以理解數(shù)學重難點知識的原因是教師的講解不能直觀生動的展示知識內(nèi)容，學生不能了解知識的深刻內(nèi)涵，如此就容學生感覺到迷茫[3]。而如若教師應用生活情境教學，就可以將抽象的數(shù)學知識變得直觀生動，這樣可以幫助學生更好的理解，有效解決教學難點問題。

比如，小學數(shù)學《乘法》就是一教學難點，很多學生難以掌握乘法運算方法。為了讓學生對乘法運算獲得理解，在實際的課堂教學中教師就可結(jié)合生活化情境，比如可提出如下生活化問題：（1）一直小貓有4條腿，3只小貓有幾條腿？（2）一周有2節(jié)體育課，四周有幾節(jié)體育課？等，這樣的問題同學生的實際生活聯(lián)系緊密，學生可快速得出答案，如此可幫助學生掌握乘法相關(guān)知識。生活情境在數(shù)學課堂教學中的應用，讓數(shù)學學習變得簡單，這樣可有效提高學生數(shù)學學習興趣與積極性。

2.3 布置一些生活化的作業(yè)，幫助學生鞏固課堂所學知識

小學數(shù)學教學中，課后作業(yè)布置是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過課后作業(yè)練習可以培養(yǎng)學生知識應用能力，同時還可以讓教師詳細了解學生的知識掌握情況，促使教師不斷優(yōu)化自己的教學手段，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量[4]。在小學數(shù)學作業(yè)的設計上，為了提高學生做作業(yè)的積極性及減輕學生的學業(yè)負擔，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。生活化作業(yè)內(nèi)容同已學內(nèi)容相聯(lián)系，可以由學生本人或者學生同家長一同完成，這樣可幫助學生更好放的鞏固數(shù)學相關(guān)知識，并且讓學生體會到數(shù)學知識在生活中的應用。

比如，在教學完蘇教版小學數(shù)學《千克與克》后，教師就可以為學生布置如下生活化作業(yè)：放學后，利用測量體重的儀器，測量自己和家人的體重，結(jié)果精準到克。這樣的生活化作業(yè)不會增加學生的作業(yè)負擔，學生完成作業(yè)的興趣高漲，在完成作業(yè)的過程中學生可對課堂中講解的千克與克知識獲得深刻的理解，并且意識到該知識內(nèi)容在實際生活中的應用價值，使學生掌握一項技能，這樣使得學生數(shù)學學習積極性與主動性顯著提升。

3 結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，將生活情境引入到課堂教學中，對學生的學會學習有非常大的幫助。生活情境的導入可以通過建立數(shù)學知識同生活實際的聯(lián)系，幫助學生理解數(shù)學相關(guān)知識，體會到數(shù)學知識在生活中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，進而提高小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐蘭英.利用生活情境開展小學數(shù)學教學思路探究[J].求知導刊，2015，6（22）.

[2] 陳艷榮.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義與對策[J].科學導報，2015，24（5）.

[3] 李岳祥.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的方法探究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017，6（20）：285-285.

[4] 張靜.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，7（11）.