成琪祺

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文教學(xué)也向多元化發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的選擇方式。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效的結(jié)合，制作內(nèi)容豐富的微課，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文簡要分析了利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，并進(jìn)一步探討了微課在小學(xué)與文教學(xué)中的應(yīng)用方式和原則。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0125-01

微課是利用現(xiàn)代的信息技術(shù)將語文教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體形式的教學(xué)軟件，畫面生動有趣，能極大的吸引學(xué)生的注意力。微課一般都制作的短小精悍，學(xué)生利用電腦或者手機(jī)就可以隨時隨地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，充分利用了學(xué)生零散的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。微課的出現(xiàn)既提高了小學(xué)語文教學(xué)的針對性又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義。

1 利用微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課是將小學(xué)語文教學(xué)中的知識點(diǎn)或者其他的教學(xué)資源利用視頻的形式進(jìn)行有機(jī)的整合，讓學(xué)生通過視頻或者多媒體的形式進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)的課程。利用微課教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，微課的時間短，內(nèi)容生動，小學(xué)生天生活潑好動，在課堂上集中注意力的時間有限。利用微課教學(xué)能有效地利用小學(xué)生有限的注意力集中時間學(xué)習(xí)知識。其次，微課的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性，教師可以針對某一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作專門的微課內(nèi)容。學(xué)生針對單一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，能夠提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，微課教學(xué)形式新穎，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，參與到教師的教學(xué)活動中，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

雖然微課教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用卻并不廣泛。大多數(shù)的小學(xué)語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動。這主要是因?yàn)橛行┙處煆氖露嗄甑男W(xué)語文教學(xué)工作，年齡較大，對于各種信息技術(shù)并不熟悉。所以，許多教師最終放棄在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課，使得微課無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。

2 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助小學(xué)生理解課文含義。小學(xué)生最主要的特點(diǎn)就是活潑好動，不能長時間集中注意力。教師可以利用微課構(gòu)建與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，利用微課生動的畫面給小學(xué)生帶來視覺和聽覺上直觀的感受，吸引學(xué)生的注意力。讓小學(xué)生既能掌握所學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，又對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如，教師在教授一年級課文《四季——我是春天》時，課文中的內(nèi)容想象豐富，充滿童趣，但是對于一年級的小朋友來說單靠想象難以感受到春天的特點(diǎn)。教師可以將冰雪融化、柳樹發(fā)芽、小草鉆出地面的景色圖片制作成視頻上課時給學(xué)生播放。小學(xué)生通過視覺和聽覺的直觀感受就能充分體會到文中描繪的優(yōu)美的景色，感受到春天的生機(jī)勃勃，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教師可以利用微課延伸課堂內(nèi)容，拓展小學(xué)生的語文知識。微課的最大特點(diǎn)就是短小精悍，易于儲存。教師可以將與課程相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容或者是課程延伸的內(nèi)容制作成微課，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，將制作的微課發(fā)送到家長群里，以便學(xué)生在有空的時候觀看學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生在課外有五到十分鐘時間就可以看完微課的視頻，既利用了零散的課外時間，又加深了對語文知識的學(xué)習(xí)。例如“的，地，得”的使用方法在小學(xué)語文教學(xué)中是難點(diǎn)內(nèi)容，如果僅僅在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生很難完全掌握。教師可以將“的，地，得”的使用方法制作成微課讓學(xué)生在課后也能觀看學(xué)習(xí)必將收到事半功倍的效果。在微課中教師可以將區(qū)分三者的小兒歌“動前土，名前白，行動后面雙人來”進(jìn)行主要的講解。然后再分別舉一些例子，孩子們在微課中通過兒歌和例子的學(xué)習(xí)就能迅速掌握三者的用法。

教師利用微課激發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生語文綜合能力。語文教學(xué)知識點(diǎn)比較多，內(nèi)容博大精深，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授，學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文教師利用微課將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成小學(xué)生感興趣的多媒體或者視頻，學(xué)生在微課的輔助下就會很快掌握語文知識，提高語文的綜合能力。例如，教師在教授三年級語文課文《花鐘》時，課文里用到了多種的修辭手法來展現(xiàn)不同花的特點(diǎn)。教師如果只是單純的講解修辭方法，很難吸引學(xué)生聽課的興趣，此時教師可以借助微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。教師在微課上可以按照不同的修辭種類來講解，在講比喻句時可以舉例“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”。然后在視頻中加入牽?；ǖ膱D片，教師可以借助圖片引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們看牽牛花的外形多像小喇叭??！”然后講解比喻句就是打比方，用淺顯、具體的事物來代替抽象、難以理解的事物。借助圖片學(xué)生就會理解比喻句的使用方法。

3 小學(xué)語文使用微課教學(xué)的應(yīng)用原則

小學(xué)語文使用微課教學(xué)雖然存在諸多優(yōu)勢，但是應(yīng)用過程中也要注意以下事宜，以免使用不當(dāng)，反而影響上課效果。

3.1 控制微課時間

微課雖然可以極大的提高課堂效率，但是教師也要控制好度。微課僅僅適用于某個教學(xué)主題或者教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量掌握微課的精髓，在課堂上插入微課以吸引學(xué)生的注意力，如果通篇使用微課，則會加大學(xué)生的疲憊感，反而得不償失。

3.2 讓小學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是以教師為主體，學(xué)生只是教師引導(dǎo)的過程中回答簡單的問題。小學(xué)語文教學(xué)引入微課以后，教師要讓小學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，教師只是在學(xué)生需要的時候加以引導(dǎo)和幫助。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)語文教學(xué)引入微課這一新的授課模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。利用微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

參考文獻(xiàn)：

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